教 师 活 动 三、巩固练习 1.圈一圈，算一算。 （1）平均每人分到（ ）块积木，还剩（ ）块。 （2）结合分物过程，和同伴说一说竖式中每一步的意思？ （3）分别写出除法算式 （4）最大能填几？ （5）想一个可以用“10/4=2…2”解决的问题，和同伴说一说。 四、总结 这节课我们学习了哪些内容？ 学 生 活 动 说一说算式中各部分的名称。 举出实例 二 次 备 课 教 学 过 程 板 书 设 计 16÷6=2盘）……4 ( 个 ) 搭一搭（二） 教学反思：

课 题 分草莓 学 校 设 计 者 教 学 目 标 1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除法的试商经验。 2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。 3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 准 备 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 电脑、课件 教 师 活 动 一、 复习 1. 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？ 2. 练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 二、探索新知 1. 探究试商方法。 （1） 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2） 列算式：55÷8 （3） 让学生估算每盘大约放几个。 （4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。 学 生 活 动 全班齐练，指名板演。 订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 看课件找出信息 学生估算每盘大约放几个，小组讨论。 学生在情境图中圈一圈，交流体会。 课时 1 二 次 备 课 教 学 过 程 教 师 活 动 思考：：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 （5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？ （6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 2. 填空：P8“每7个草莓放一盘，可以放几盘，还剩几个？”。 三、巩固练习： P9“练一练”的第1 ~ 5题。 四、总结：你有什么收获？ 学 生 活 动 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 订正时可以让学生口述思路过程。 1题结合情境列出除法算式。 2题先让学生想想方框里能填几，再想想方框里最大能填几，最后独立完成。 3题让学生交流竖式各部分意思。 二 次 备 课 教 学 过 程 板 书 设 计 分草莓 55个草莓平均放进8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 55÷8=6（个）······7（个） 6 8√55 48 ------- 7 答：每盘放6个，还剩7个.。 教学反思：

课 题 租船（有余数除法的应用） 学 校 设 计 者 教 学 目 标 1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。 3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 教学难点：解决实际问题。 回顾、反思、整理、应用 课件 教 师 活 动 学 生 活 动 一、谈话引入 同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？ 二、探究新知 1、说一说，想一想。 从图中的情境入手，解决简单的实际问题。 （1）从图中你得到了什么信息？ （2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？ 先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。 交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。 课时 1课时 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 准 备 二 次 备 课 教 学 过 程 （3）列式： 22÷4=5（条）……2（人） 答：至少要租6条船。