单项选择题（四选一）。

2．题量及占分比例：选择题25题，占分50%；非选择题6题左右，占分50%。

3．各模块内容比例：《生物1：分子与细胞》约占35%，《生物2：遗传与进化》约占35%，《生物3：稳态与环境》约占30% 。

4．试卷难度：全卷的难度值为0.85左右。 七、题型示例

本部分以例题分析的形式，诠释《福建省普通高中学业水平合格性考试生物学科考试说明（适用于2019级高中学生）》对学生的学习能力和学业水平考试的考试目标、考试内容、考试题型以及试题难度等方面的要求。

【例1】生命活动的主要承担者是（ ）。

A.糖类 B.脂质 C.核酸 D.蛋白质 [答案]D

[说明]本题侧重考查学生对重要概念的了解。试题涉及“概述蛋白质的结构和功能”“简述核酸的种类和作用”“概述糖类的种类和作用”“举例说出脂质的种类和作用”等相关知识。

蛋白质是细胞的重要组成成分，参与细胞重要的新陈代谢，具有调节、催化、免疫、运输等多种功能，是生命活动的主要承担者。因此选项D符合题意。

本题要求学生在全面了解各类化合物功能的基础上，进行正确判断，属于了解水平（A），是容易题。

【例2】下列图中，能正确表示一个种群在不受环境阻碍的状况下增长的是（ ）。 [答案]D

[说明] 本题要求学生应用生物学知识对用数学表达形式描述的生物学现象进行分析，做出合理判断。试题涉及“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”等知识。

在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌等理想条件下，种群的增长不受环境的阻碍，没有环境容纳量的限制，不出现K值。种群的数量在单位时间内以一定的倍数增长，增长曲线呈“J”型。因此选项D符合题意。

本题考查考生对种群增长曲线的区分，属于理解水平（B），是中等难度题。 【例3】在“绿叶中色素的提取和分离”实验中，加入碳酸钙的目的是（ ）。 A.溶解色素 B.分离色素 C.使研磨充分 D.防止色素被破坏

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[答案]D

[说明]本题侧重考查学生具备独立完成实验操作的能力，要求学生理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的实验操作技能等。试题涉及“叶绿体中色素的提取和分离”实验中相关化学试剂的作用原理等内容。

在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，无水乙醇用于溶解色素，层析液用于分离色素，加入二氧化硅是为了使研磨更充分，而加入碳酸钙的目的是防止研磨中色素被破坏。因此选项D符合题意。

本题要求学生掌握 “叶绿体中色素的提取和分离”的实验原理和相关的操作技能，属于了解水平（A）和独立操作水平（D），是容易题。

【例4】进行肺炎双球菌转化实验时，在含有R型菌的培养基中分别加入Ｓ型菌的提取物（如下图），结果有S型菌落出现的是（ ）。

A. ① B. ② C. ③ D. ④ [答案]A

[说明]本题侧重考查学生理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力和获取信息的能力。试题涉及“总结人类对遗传物质的探索过程”等相关知识。

DNA在DNA酶的催化作用下被降解而失去遗传效应，所以在含有R型菌的培养基中分别加入S型菌的DNA、蛋白质、荚膜多糖和DNA+DNA酶后，只有加入S型菌的DNA才会使部分的R型菌转化为S型菌，转化后的S型菌能稳定遗传产生子代S型菌，导致在含有R型菌的培养基中出现S型菌落。故只有选项A符合题意。

本题要求学生回忆、理解艾弗里的肺炎双球菌转化实验的原理、过程和结论以及具备一定的识图能力，属于理解水平（B），是中等难度题。

【例5】我国古代已发展出“桑基鱼塘”生产方式：利用桑叶喂蚕，蚕粪养鱼，塘泥肥桑。下列对“桑基鱼塘”的分析，错误的是（ ）。

A.能实现能量的多级利用

B.实现了各营养级间能量的相互流动 C.将废物资源化，减少环境污染

D.通过科学规划使能量得到更有效的利用

[答案]B

[说明]本题侧重考查学生理论联系实际，将生产现象与已有的知识建立联系的能

力，将知识与能力置于生产实践情景中进行考查，体现了生态文明的发展理念，弘扬中华优秀传统文化。试题涉及“分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用”等知识。

生态系统中能量流动的特点是单向流动、逐级递减，各营养级间能量不能相互流动，但是可以通过科学地规划，调整能量流动的关系，使能量更多地流向对人类最有益的部分，通过废物资源化，实现能量多级利用，同时减少了环境污染。因此B选项符合题意。

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本题要求学生具有正确的价值观，将理论知识和生活、生产实践有机结合，进行分析、推理，作出合理的判断，属于理解水平（B）和认同水平（E），是中等难度题。

【例6】新生儿接种乙肝疫苗是我国计划免疫政策的一项内容。新生儿接种了乙肝疫苗后，预防接种成功的标志是其体内产生了（ ）。

A.相应抗原 B.相应抗体 C.溶菌酶 D.吞噬细胞 [答案]B

[说明]本题侧重考查学生理论联系实际，运用生物学知识，解释真实情境中的生物学问题。试题涉及“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”等知识。

接种的疫苗作为抗原物质，诱使机体产生免疫活性物质——抗体，这属于机体的特异性免疫，而溶菌酶和吞噬细胞参与机体的非特异性免疫。因此选项B符合题意。

本题要求学生在掌握免疫系统的组成、特异性免疫过程、免疫学的应用等相关生物学知识的基础上，具备解释生活中一些生物学问题的能力。属于应用水平（C），是中等难度题。

【例7】右图为细胞亚显微结构示意图，据图回答。（[ ]中填序号，横线上填文字）

（1）该细胞是 （填“动物”或“植物”）细胞，判断的依据是该细胞没有 。

（2）④的结构特点是具有 性，其基本支架是 。

（3）为细胞生命活动提供能量的细胞器是[ ] 。

[答案] (1)动物 细胞壁 （2）（一定的）流动性 磷脂双分子层

(3)[①]线粒体。

[说明]本题侧重考查学生理解所学知识，辨识生物学基本图形的能力。试题涉及“简述细胞膜系统的结构和功能”“举例说出几种细胞器的结构和功能”等知识。

第（1）小题考查学生运用所学知识对细胞亚显微结构示意图进行辨识，作出判断。动物细胞与植物细胞区别之一是动物细胞没有细胞壁。

第（2）小题考查学生识图能力及对细胞膜有关知识的回忆。细胞膜是动物细胞的边界，其组成主要脂质和蛋白质。生物膜的流动镶嵌模型认为，磷脂双分子层构成了膜的基本支架，细胞膜的结构特点是具有一定的流动性。

第（3）小题考查学生识图能力及对细胞器有关知识的回忆。动物细胞中含有各种细胞器，为细胞的生命活动提供所需能量的是线粒体。

本题需要学生识别“细胞亚显微结构示意图”中各个细胞结构，并结合所学知识进行分析、判断。题平(A)，属于容易题。

【例8】下图是

某动物体内两个正在目的要求属于了解水

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进行分裂的细胞模式图，据图回答。

（1）图A细胞有_____条染色体，分裂产生的每个子细胞有 条染色体。 （2）图B细胞正在进行 分裂，此细胞中有 个染色体组、 条染色单体、 个DNA分子。 [答案]（1） 8 4

（2） 减数 2 8 8

[说明]本题侧重考查学生能从动物细胞分裂的模式图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识分析问题的能力。试题涉及“观察细胞的有丝分裂并概述其过程”“阐明细胞的减数分裂”“简述染色体结构变异和数目变异”等知识。

第（1）小题考查学生识图的能力以及对细胞有丝分裂知识的理解。观察A图的着丝点数目可直接得出该细胞的染色体数目为8条；移向两极的染色体分别为4条，则分裂后产生的2个子细胞，每个子细胞的染色体数是4条。

第（2）小题考查学生识图的能力以及对细胞减数分裂知识的理解。观察B图可见同源染色体分离移向两级，可判断该细胞正处于减数第一次分裂；细胞两极各含有一组大小形态不同的染色体，所以此细胞有2个染色体组；细胞内含有4个着丝点共4条染色体，每条染色体都含有两条姐妹染色单体，因此细胞中共有8条染色单体；每条染色单体含有1个DNA分子，因此细胞中共有8个核DNA分子。

本题需要学生比较动物细胞的有丝分裂和减数分裂的异同，从图中获取相关信息进行分析、判断，属于理解水平(B)，是中等难度题。

【例9】下图是用小球藻进行光合作用实验的示意图，据图回答。 （1）该实验用____________法追踪二氧化碳、水中氧的运行和变化。

（2）图中A物质为 ，该物质全部来源于 （填“C18O2”或“H20”）。 （3）A、B物质是光合作用 （填“光反应”或“暗反应”）阶段产生的，此阶段在叶绿体的 上进行。

(4)某生物兴趣小组为了验证小球藻光合作用需要光照，用小球藻及其它用具，设计并进行实验。请补充完成相关实验步骤：

①取小球藻悬浮液平均分为两组，分别标记为甲、乙；

②将甲、乙两组小球藻分别放在 培养，其它条件相同且适宜； ③培养一段时间， 。 实验结果：甲组释放氧气，乙组不释放氧气。

[答案]（1）同位素标记 （2）氧气（O2） H2O （3）光反应 类囊体薄膜

（4）②有光照、黑暗环境中

③检测甲、乙组小球藻是否释放氧气。

[说明]本题侧重考查学生的实验探究能力以及把握知识的内在联系进行逻辑推理的能力。试题涉及“说明光合作用以及对它的认识过程”“研究影响光合作用速率的环境因素”等知识。

第（1）小题通过实验装置图考查学生对实验基本方法的理解水平。题图中设计

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