（2）消化系统的各部分的作用是什么？ （3）有几种液体来帮助消化？ 3、课堂总结
学习本节课，你的收获是什么？有什么感悟？ 板书设计： 2、3一次奇妙的旅行
消化系统： 口腔→ 食管 → 胃
肝 胆汁 ↓ 纳米机器人 小豆子 胰液 小肠 胰 ↓ 大肠 ↓
肛门
教后反思：
成功之处： 不足之处： 方法措施：
2．4 祝你胃口好
累计课时数11-12
教学目的：
1、引导学生自主观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物。
2、通过参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力以及科学合理搭配营养的能力。
3、培养良好的饮食和卫生习惯。 教学重、难点：
通过观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学搭配食物，评选“健康小专家”。 教学准备：
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挂图 教学过程
一、设疑自探（12分钟）
1、出示挂图（课本P18上图）
这几位小朋友的胃口好吗？你一顿钣能吃多少？（学生交流）、、、、、、噢你胃师：板书课题。
看了这个题目你想知道些什么？（学生交流、设疑，教师根据学生所提出的问题，简练的把有价值的问题板书在黑板边上，之后对学生所提出的问题进行评价、规范、补充、归纳和整理）大家想知道这么多问题真好，我们这一节重点解决以下问题。
2、归纳学生提出问题，出示自学提纲 自探提示：
(1) 你认为他们吃法好吗？为什么？ (2) 我们应该怎样合理搭配食物？
(3) 食物结构“金字塔”包括哪几类，你发现了什么？ (4) 在P20表内填入自己的食谱，一会儿小组交流。 (5) 自己设计一份食谱，做到营养合理。 自学课本18－20页内容 3、自学课本填写表格。 二、解疑合探（14分钟）
1、自学汇报，通过自学以上问题是否得到了解决：
从食物结构“金字塔”中发现：几类食物的搭配比例：米、面最多，其次是蔬菜、水果、肉类要少吃，油、盐、糖比例最小。
2、分小组交流，评选“健康小专家”。 3、展示自己设计的，搭配合理的食谱。 4、评选出“健康小专家”。 在学生回答不出时再次引导讨论。 5、回顾所提疑问 三、质疑再探（3分钟）
对本节内容还有什么不懂的和不明白的问题及其它问题，提出来，大家共同探究。
四、运用拓展（11分钟）
1、学生自编题：用适当的题型自编1—2道习题考考你的同桌，认为同桌设计的题目有价值，可以展示出来，让大家共同练习，以巩固本节知识。
2、教师预设习题，在学生编题达不到要求选用。
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口可真好啊，我们这一节就来学习《祝你胃口好》。
（1）我们怎样吃食物才算合理搭配。 （2）给你家设计一份营养食谱。 （3）你给这几位小朋友一些劝告。 3、课堂总结
学了本课，你有什么收获和感悟给大家讲讲。 板书设计： 2.4祝你胃口好 油、盐、糖 肉、奶、蛋、豆 应该多吃些_________ 蔬菜、水果 米、面 少吃些
教后反思：
成功之处： 不足之处： 方法措施：
第三单元 探访鱼儿 3．1鱼儿的家
累计课时数13-14
教学目的：
1、引导学生通过实地考察，体验和自行发现鱼儿的家――自然水域中存在的2、引导学生小组商议，明确活动规则，培养学生的计划与组织能力。 教学重、难点：
做好考察活动前的计划与组织工作，设计、填写“考察活动记录表”。 教学准备：
考察记录表和笔、玻璃瓶、塑料袋、盆、放大镜、网兜等。
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鲜活生命的问题，从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。
3、愿意合作与交流，尊重他人见解。
教学过程：
一、设疑自探 （12分钟）
（一）创设情境 引导生质疑
1、引导生看书本上的连环画，猜想小河里有什么？（生猜想）
2、同学们都说出了自己的猜想，并知道小河是鱼儿的家。那里到底怎么样呢？我们一起去考察吧！关于考察你有什么问题？
（生提出问题）鱼儿的家在哪里？鱼儿的家是什么样子？鱼儿的家舒服吗？、、、、、、（学生设疑，教师根据学生所提出的问题，简练的把有价值的问题板书在黑板边上，之后对学生所提出的问题进行评价、规范、补充、归纳和整理）
（二）师归纳总结，出示自探提示
同学们提出的问题真多！但这次考察我们应重点解决这几个问题：（出示自探提示）
1、明确考察的目的。
2、考察前我们要做好哪些准备？ 3、考察时应注意哪些活动规则？
4、在考察过程中我们发现了什么？有什么问题？有什么感受？要认真做好记录。
（三）学生自学课本26—28页。 二、解疑合探（15分钟）
（一）汇报交流（问题１－3）
1、考察鱼儿的家是什么样子？是否舒服？
2、玻璃瓶、塑料袋、“考察活动记录表”、小鱼网、盆等。 3、明确分工、遵守时间和纪律、注意安全等 （学困生回答，中等生评判、补充，优等生评判） （二）根据性别、特长交叉分组，每组6――8人
（三）小组商议，明确分工，分配、准备考察时所需要的物品。比如谁拿什么材料，谁记录等。
（四）小组讨论，合作制定考察活动记录表，为实地考察做准备，可参考课本28页“考察活动记录表”。并明确如何填写“考察活动记录表”。
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