同学们，我们已经观察了月亮，看到了它各种各样的面孔，那为什么月亮有圆缺的变化呢？通过这节课的学习，你一定会明白其中的奥秘。（板书课题）

（二）根据课题质疑。

（看到课题，你想了解哪些知识？）、、、、、、

（学生设疑，教师根据学生所提出的问题，简练的把有价值的问题板书在黑板边上，之后对学生所提出的问题进行评价、规范、补充、归纳和整理）

（三）出示自探提示 1、为什么月亮有圆缺变化？

2、什么叫月相？月相的形成原因是什么？月相的变化周期是多少？ 3、你能设计实验来说明月球、地球和太阳是怎样运动的吗？ 学生阅读课本解决以上问题 二、解疑合探（14分钟）

（一）自学汇报（遵循学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则） （月球、地球、太阳三者之间相互运动形成了月亮的圆缺变化；我们在地球上看到的月亮的圆缺变化叫月相；月球围绕地球公转形成了月相；周期是农历的一个月。）

（二）活动感知，

（1）实验验证：月球的圆缺变化与它的运动关系。围绕这一问题，引导学生三人一组，做“角色扮演”的活动。

活动一：三个学生分别扮演月球、地球和太阳，模拟它们的运动规律。 活动二：“做中学”：打开电灯代表太阳，自己代表地球。请一位同举着篮球代表月球，围绕“地球”运动，注意观察“月球”受光部分的形状。当“月球”运动到8个不同的位置时，所看到的篮球的受光部分的形状。

（2）讨论交流：根据实验想一想：月亮有圆缺变化的原因（课件出示月相成因示意图，让学生理解。）

（三）回顾所设疑问。 三、质疑再探（4分钟）

关于本节课，你还有哪些不明白的地方？有什么新问题提出来，大家共同解决。 四、运用拓展（10分钟）

1、我当小老师：用不同题型自编题目考考同桌，展示你认为有价值、有新意的题目，请全班同学做一做。

2、师预设习题，在学生编题达不到要求时选用。 （1）你能说说月亮圆缺的变化吗？

（2）月球在天空中的位置是怎样变化的？这种变化说明了什么？ 3、全课总结：这节课，你有什么收获？ 板书设计

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7.2多样的面孔

月相 圆缺 原因 周期

教后反思：

成功之处： 不足之处： 方法措施：

7．3 招聘部长

累计课时数43-44

教学目的：

（1） 引导学生综合运用月球知识，培养大胆想象的创新精神。 （2） 通过评价和选择开发方案，强化二级目标的落实。 教学重、难点：

综合运用月球知识和生活经验，培养创新精神；评价和选择开发方案。 教学用具：

多媒体课件（知识竞争题） 教学过程：

一、设疑自探（11分钟）

（一）激趣导入

全体参聘学生入场，让学生扮演成月球开发部筹备委员会主任，介绍评委小组成员，宣布评选和招聘的办法和规则，从而导入新课，板书课题-----招聘部长。

（二）根据课题质疑。

（看到课题，你想了解哪些知识？）、、、、、、

（学生设疑，教师根据学生所提出的问题，简练的把有价值的问题板书在黑板边上，之后对学生所提出的问题进行评价、规范、补充、归纳和整理）

（三）出示自探提示 1、招聘部长有哪些程序？ 2、知识竞赛应是哪方面的内容？

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3、月球开发方案一般应注意哪几方面内容？ 阅读课本93—95页解决以上问题。 二、解疑合探（15分钟）

（一）自学汇报（遵循学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则） （二）活动验证 1、知识竞答活动开始。

多媒体课件出示答题卡，由评委小组成员发给参聘学生每人一张答题卡，严格限制答题时间，统一收缴答题卡，统一批阅、评价。

2、设计月球开发方案

本环节具有开放性和挑战性，是培养学生综合运用知识的能力和大胆想象的创新精神的重要载体。为了提高教学实效，教师可引导学生参照课本设计方案提示，让学生准备相关的书籍，设计方案时允许查阅资料，让学生大胆设计，培养学生获取信息和综合运用知识的能力。

（三）展示评价

设计的开发方案要进行公开展示和介绍，由评委小组进行认真评选，评出最佳方案。然后与知识竞答成绩综合，最终评选出“月球开发部长”候选人。接下来可以组织一个采访活动，采访优胜同学和评委小组成员。

（四）回顾所设疑问。 三、质疑再探（3分钟）

这节课，你还有不明白的地方吗？有什么新问题提出来大家共同研究解决。 四、运用拓展（11分钟）

1、我当小老师：用不同题型自编题目考考同桌，展示你认为有价值、有新意的题目，请全班同学做一做。

2、师预设习题，在学生编题达不到要求时选用。

设计一个采访“月球开发部长”的活动，对优胜同学和评委小组成员进行采访。 3、全课总结 ：这节课，你有什么收获？ 板书设计：

7．3 招聘部长

程序

竞赛 方案 展示 评价 结果

教后反思：

成功之处： 不足之处：

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方法措施：

第八单元 走向两极 8．1挺进南极点

累计课时数45-46

教学目的：

（1） 使学生对科学考察、科学研究产生兴趣。

（2）了解南极的地理特征、代表动物、使用的交通工具等方面 。 （3）了解极光、经度、纬度等概念 。 教学重、难点：

了解南极的地理特征、代表动物、使用的交通工具等。使学生对科学考察、科学研究产生兴趣。 教学准备：

地球仪、教学课件 教学过程：

一、设疑自探（10分钟） （一）设置情境，引入新课

出示地球仪，师指南极，并提问：“同学们，你们知道这里是什么地方吗？”（南极）

（二）板书课题，读文质疑这节课我们就来学习《挺进南极点》，对课题、对南极你有什么看法，有什么问题或者想了解哪些知识？······（学生设疑，教师根据学生所提出的问题，简练的把有价值的问题板书在黑板边上，之后对学生所提出的问题进行评价、规范、补充、归纳和整理） （三）师归纳总结，出示自探提示

同学们提出的问题真多！我们这节课重点解决这几个问题。（出示预设自探提示）

1、谁最先到达南极？他们是哪个国家的人？还有哪些人？

2、他们是怎样到达南极点的？他们是怎样计划与组织的？比较两队有哪些不同点，如两位队长的品格有什么差别？两支考察队队员的态度有什么不同？用纵横比较法进行连环画故事阅读。完成课本102页对比表。

3、南极的第一个科学考察站为什么叫“阿蒙森--斯科特”南极站？ 4、南极点有多少个昼夜？南极洲的冬季有多长？

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