1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、学会抓重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。 4、体会作者是如何抓住白鹅的特点并运用方法进行描写和说明的。 教学重点：学会抓重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点：体会作者是如何抓住白鹅的特点并运用方法进行描写和说明的。 教学时间：2课时 教学准备
1、学生预习课文，初步了解作者丰子恺。 2、教师准备教学课件。 教学流程
第一课时
一、开门见山，图片导入 1、由课文插图引出丰子恺。
2、趣说“鹅”字，板书课题。生齐读课题。 二、初读课文，学习字词
1、请学生自由初读课文，要求读正确、通顺。
2、师利用课件检查学生掌握生字、词语的情况。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
3、重点指导书写“餐、蹲、脾”。
三、“趣”读课文，整体感知
1、师：这篇课文后面的练习题说文章写得真有趣。你们觉得有趣吗？请举手的同学读出自己认为有趣的地方。
2、在评议中引导学生整体感知课文内容：看来，作者笔下的主角——白鹅，配角——狗都让你们觉得有趣，丰子恺确实有一支生花妙笔。谁先来告诉我，这只白鹅给你留下了怎样的印象？
3、指名回答。
4、专心的同学早就留意到了，文章有一个句子，它概括地告诉我们，白鹅是一个怎样的动物。
5、课件出示：好一个高傲的动物！指导感情朗读，提炼出关键词：高傲。指名谈对“高傲”的理解。
6、师质疑：丰子恺用“高傲”评论他家的白鹅，是讨厌吗？
7、请学生用各种形式朗读第一自然段，交流感受，体会“好一个高傲的动物”在全文中的作用。
8、学生默读第二自然段，画出体现白鹅“高傲”特点的另三个方面，讨论这一段的作用。
四、“叫声”高傲——想象“鹅语”
1、指名读第三自然段，其他同学边听边画出描写白鹅“叫声”的词语。 2、课件出示：我是“鹅语”小翻译：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“____________。”
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说：“______________。”
3、指导感情朗读。
五、简单小结，布置作业
1、师小结：白鹅的姿态和叫声，让我们初步见识了它的高傲。好戏在后头，下节课，我们继续去白鹅的步态和吃相中体会它的老爷派头。
2、布置作业：①熟读课文；②抄写生字；③家听词语。
第二课时
一、复习导入，听写词语
1、课件呈现词语，请学生交流昨晚家听易错字。
2、听写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
三、“步态”高傲——表演理解
1、师质疑：丰子恺怎样写白鹅“步态”的高傲？ 2、生带着问题默读第四自然段，圈点勾画。
3、在汇报中，相机播放“净角”脸谱图像和“出场”。
4、学生组内合作练读第四段，要求把白鹅走路的“高傲”表演出来（先一个人读，一个人表演，再尝试个人边读边表演）。
5、指名表演读。师指导对比朗读。
6、师质疑：作者用什么方法写出了白鹅“步态”的高傲？ （体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 7、齐读第四自然段，加深体会。
8、回读“好一个高傲的动物！”抒发喜爱之情。 四、“吃相”高傲——想象情景