韵。”
（生鼓掌，老师也情不自禁地鼓起掌来）
师：写得同样出色。哪位同学再说说还用了什么修辞手法。
生：用了拟人，如“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，把星星当作人来写。
师：说得对，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了。你也这样写了吗？
生：没有。
师：（微笑着鼓励）没关系，下一次可以尝试。还有一种修辞手法，大家发现没有？
（生纷纷举手，师指名一同学回答）
生：作者还运用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。
师：对。我们来分析这句话的特点。 （同学之间议论）
生：我觉得这句话有气势有感染力。
生：这句话写了多种感觉，有触觉、听觉、幻觉。 生：这句话能表现出海上夜的柔美、宁静。 ……
师：同学们分析问题很全面，很善于动脑筋，老师真为你们高兴。我也有一个发现：刚才大家的分析基本都集中在课文第三段，看来这一段的表达最丰富、最精彩。我们是不是尝试背诵这一段？
（生要求准备一下）
师：好，我给同学们三分钟时间。 （生自由准备三分钟后，齐背）
师：同学们，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（生纷纷动笔，师巡视） 教学反思
10.绿
一、导入新课：
师：板书“绿”，同学们，由绿你想到了哪些词语？一个绿字让我们想到了这么多有关颜色的词语，这么多美好的事物，今天就让我们一起感受我国著名作家朱自清笔下的《绿》
二、检查预习：
昨天，同学们都预习课文了，下面老师来考考大家。 出示第一组词语：几绺 棱角 倏的 鞠躬 皱缬 出示第二组词语：镶、裁、挹、掬。
师：你们发现了这组词与什么有关？（与手有关）
出示第三词语：飞花碎玉（花被风吹落和玉摔碎时的情景，）、明眸善睐（女子的眼睛明亮而灵活评价学生），生读。
透过这两个词，你仿佛看到了什么样的画面？
想像着画面再来读一读。瞧这个小姑娘用明亮的眼睛友好地看着我，我们说她明眸善睐，飞花碎玉一般用来比喻雪花或者瀑布，在文中是指-----梅雨瀑。
三、品读体验 （一）领会梅雨瀑
那就让我们快到梅雨瀑看看吧！看看梅雨瀑给你什么样的印象？ 你从哪儿看出梅雨瀑的美？
生读“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”师出示此句。
师：看，那晶莹而多芒的水花，如朵朵白梅，微雨似的纷纷落着--- 你们看，这就是梅雨瀑（出示图片）什么感受？看那瀑流如飞花、如碎玉 请同学们闭上眼睛想象：此时，你就站在梅雨瀑下，你听，那瀑流飞花碎玉般乱溅着，轻风起来时，朵朵白梅随风飘散，偶然有几点送入你温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
请大家慢慢睁开眼睛，说说什么感受-----把它读进去 （二）感受梅雨潭的绿。
过度：可是即使梅雨瀑如此的美，却没有让作者停止探询的脚步，什么吸引着他？（梅雨潭的绿）
请同学们自由朗读第四自然段，用直线画出文中描写梅雨潭绿的句子。学生交流。下面我们来交流一下，你从哪儿感受到了梅雨潭的绿？
1、（师随机出示句子）那醉人的绿呀，仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
师感情朗读此句。通过老师的读，你听出了什么？这是怎样的绿？（板书奇异）从这句话你体会到了什么？
真的有荷叶吗？一个“铺”字让你体会到湖水怎样？（平、静） 我们在读的时候应该注意什么？谁来读读试试。多么平、多么静，多么奇异的绿呀！让我们一起再来体会。
还从哪儿看出梅雨潭的绿？生读，师随机出示：
2、她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！（同时出示去掉比喻后的句子。）
老师这儿也有一段话，请同学们对比着读读，看看哪一段让你感觉更好！ 她松松的皱缬着；她轻轻的摆弄着；她滑滑的明亮着；她又不杂些儿尘滓，，只清清的一色——但你却看不透她！
比较两个句子，哪一段让你感觉更好？为什么？生答
师：美妙的比喻来自作者奇妙的想象，请同学们带着想象再读这一段。生读。（板书想象）
通过读你仿佛看到了什么样的潭水？宛然一块温润的碧玉呀！你看，这就是梅雨瀑梅雨潭的绿。（图片）师：你想说什么？
在你心中你觉得梅雨潭的绿还像什么？
3、看到这奇异的绿，作者不禁想到----生读相关段落。
作者写这四处绿想说什么？同学们简直就是作者的知音啊，北京什刹海的绿杨太淡杭州虎跑寺的绿壁太浓西湖的波太明秦淮河的水太暗。（对比）
比来比去，还是这梅雨潭的水---（美、绿、奇异、醉人）