人教版四年级语文下册教案及教学反思 下载本文

二、检查预习

1、抽读生字卡片。 2、辨字组词。

3、解释词语的意思。 4、请个别同学朗读课文。 5、说说文章主要将了什么?

三、再读课文,将课文分成两部分。 1、怀念为维和而牺牲的爸爸。 2、通过加利先生向全世界呼吁。 四、指导朗读。 教学反思:

我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。 在这节课上,我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”,没有“悟”,学生的“读”往往会流于形式,而成为课堂最华丽的装点。这节课上,不仅有声情并茂的“读”,还有潜心会文的“悟”,学生或“读”中“悟”,或“悟”中“读”;或“读”后“悟”,或“悟”后“读”。 上完本课,感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题,提出问题并解决问题”方面做得还不够。如果能在导入部分,设计一个质疑的环节,效果或许会更好。 16.《和我们一样享受春天》

教学要求:

1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

教学过程:

1、画面中讲的是什么事?(战争给儿童带来了悲惨地生活。)你有什么感想? 2、今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。 二、自学诗歌,完成以下要求

1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句。

2、联系上下文,理解诗句意思,不懂的查阅工具书。 3、想一想诗歌主要讲了什么意思? 三、检查自学情况 四、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的? 2、指导朗读第一小节,注意读出节奏。 3、齐读第二小节,思考这一小节讲什么? 4、默读三、四小节,学生读后交流:

课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情? 5、指导朗读一至四小节。 五、学习第五小节

学生自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么? 六、总结课文 教学反思:

通过战争前后自然景物的截然不同,由此生发出对战争的憎恨,对和平的向往,在教学中揭示了这种写法叫“对比”,渗透了写法的指导,并且让学生体会到“对比”的好处,在最后一句“这究竟是为什

么?”的教学中,学生就能带着质问、愤慨、不满去朗读、体会。

正如有些老师所说的对文本的感悟还不够深入;老师用了诗一般的过渡语和小结,但是不够朴实;对现代诗歌的教学的探索,还需要我不断的努力。 17、《触摸春天》

教学目标:

1、 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、 体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学过程:

一、 谈话导入,揭示课题。 、 检查预习,认读生字。

1、 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。 3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。 4、 指名朗读,进行评议。 三、 再读课文,自读自悟。

1、 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。 3、 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 四、研读语句,深化感悟

1、 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。 2、 与小组同学交流自己的研读结果。

3、 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。

4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解) 五、 拓展阅读,升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?

教学反思:

一节课下来,发现需要改进的地方还有很多。现总结如下:

1、课文语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于一些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。

2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。

3、新课程标准中指出:自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上,惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路,总是有意无意地牵着学生走,没能激活学生的思维。 4、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。

5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程,讲课时面面俱到,但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出,缺乏亮点。 18、 《永生的眼睛》

教学目的:

●认识6个生字。

●有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。

●通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲,对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法,。

●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写,从而表现人物精神品质的协作手法。

教学过程:

一、导入新课: 二、学习新课

1、检查生字认识,朗读课文。 2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑,学生提出自己感兴趣的问题。 三、围绕重点解决问题 1、“身体发肤,受之与父母”“入土为安”的传统思想,琳达也有,她也不愿意捐献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情?

2、琳达一开始极力的反对,他的看法改变了吗?能够简单地说说吗?

3、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?采取你喜欢的读书方式,边读边划

4、全班交流 四、拓展知识:

教学反思:

教学中,我让学生找出最受感动的人物,学生首先找到了作者的女儿,从文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时,也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中,学生对父亲、母亲进行了分析,感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻,好不牵强,回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问题限定他们,使他们自由感悟,有感而发,谈得开心,悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。

19《生命 生命》

学习目标:

1、会认5个生字,会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

2、有感情地朗读课文,并能背下来。

3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际,理解课文最后一段话。

一、交流格言,揭示课题。 二、初读感知。

1、检查生字预习情况。(1)我会读。(2)我会讲。(3)我要问。 2、生自由读课文,要求正确、流利。

3、指名读课文,想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例? 4、交流,理清脉络。

三、重点理解。

1、自读课文二、三、四自然段,着重选择其中一段反复朗读,体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学,交流各自的体会。 3、全班交流。

4、有感情地朗读、背诵。。 四、深入感悟。

1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢,让我们一起朗读课文最后一自然段。 2、你是怎样理解这段话的,让我们来交流交流。 教学反思:

面对什么是生命?如何对待生命?这个主题,四年级的学生理解起来有一定的难度。 《生命生命》 这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例,让我们感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。在本课教学中我打开多媒体资料中作者的图像,让学生了解作者,调动起学生的情绪。一入课,要求学生带着问题浏览课文,把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学体会时,引导学生品读,注重自我感悟。反复品读文中最后一自然段,让学生在读中理解内容,在读中感悟情感,在读中体会思想,在读中受到教育,读中感悟生命的意义。

20《花的勇气》

[学习目标]

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

[教学过程]

一、谈话导入,激发兴趣 二、初读课文,整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。 2.认识本课生字:吕、滥、厘、刷。 3.师生轮读,互相评价。

4.交流:作者在维也纳经历了一件什么事? 三、点上探究,体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。) 四、品味语言,情感共鸣

1.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。 2.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。 五、回归全组,升华思想

六、拓展阅读,同步练习

教学反思: