现大量的图标，以至于在演示窗口内无法显示出全部的图标。群组图标与课件流程窗口是逐一对应的，只要双击群组图标都可以打开流程窗口，并且在窗口的右上角显示出当前群组图标所在的层数。群组图标允许相互嵌套，这样就便于创建多级的流程结构。群组图标可以添加在流程线上的任何位置，也可以附在交互图标、决策图标或框架图标上。在实现交互操作时，群组图标大量地出现在交互图标的右侧。

为了使设计结构简单且容易修改，在制作课件的过程中将交互图标和群组图标结合起来使用，可以实现功能的扩展，这也充分的体

现出Authorware的功能模块化特点以及 图 3-10 群组图标 强大的交互性。如图3-10所示。 3.3.4 退出模块

在课件中一般都需要退出确认，在Authorware课件中实现退出确认的方法很多，本课件使用的较为简单，课件中点击导航中设置的退出键，通过使用“goto”函数，使当前页面返回到设置的页面，3秒后自动关闭。退出后跳转到得界面如图3-11所示。

图 3-11 退出后跳转界面

4 课件的调试与发布

4.1 课件的调试

对课件进行调试是课件发布之前最重要的一个步骤，没有人能保证课件一次完成不出现错误。将课件制作完成后，需要对完成的作品进行反复测试，将错误以及使用时不顺的地方加以修改。

这里要介绍的是【开始】标志和【结束】标志

的使用。一般制作完

一个课件或课件的一部分，只要单击快捷工具栏【运行】按钮，程序会从流程线的第一个设计图标开始运行，直到流程线的最后一个图标结束，如果课件的页特别多，而需要调试的是结尾部分，每次都从第一个图标开始运行，会浪费很多时间。对此，我们可以通过设置【开始】和【结束】标志，对程序进行部分运行。使用【开始】标志，只需将开始标志拖到流程线上，这事运行程序，就会从开始标志处开始运行，而不是从流程线的第一个设计图标开始运行。可以在需要停止的流程线上的某个设计图标之后添加【结束】标志。这样，就可以对【开始】标志和【结束】标志之间多包含的

设计图标进行调试。如图4-1所示是对封面的调试。 图 4-1 调试

4.2 课件的发布

课件制作完成后，应当将课件打包。Authorware能将课件打包成能够脱离Authorware编辑环境且可以独立运行的可执行程序。打包发布之前，需要对打包发布的各项参数进行设置。选择【文件】→【发布】→【发布设置】菜单命令,打开对话框，选择好要保存的目录，单击【publish】，最后单击【ok】如图

4-2、图4-3，课件就成功发布了。

图4-2 课件发布

图4-3 对话框

5 结语

随着信息教育的高速发展，利用多媒体课件授课已成为当今学校的主流、师生交流的一个重要平台。多媒体课件含有丰富的文字、声音、图像、图形、动画信息。使用多媒体课件来呈现教学内容已成为教师不可缺少的授课工具，也是学生共享上课笔记的一项重要方式。利用图文并茂的多媒体课件有助于提高教师的讲课效果，有利于将呆板问题简易化，祢补传统授课难以描述的缺点。同时增加了课堂讲义的可读性，增加了师生之间的互动性，从而提高了课堂的讲课效率。简明直观的多媒体课件旨在帮助教师更好的整理课堂笔记，从而提高授课效率。图文并茂可读性高的课件帮助学生更好的理解知识的重点与难点，使教师节约大量时间去整理复杂的课堂笔记，多媒体课件的丰富信息增加了课堂的生动性，促进师生交流的互动性与积极性[11]。

本次毕业设计的制作过程采用了Authorware7.02（中文版）技术，结合大学所学专业，制作了计算机组成原理课件，在做课件的过程中，Authorware较强的交互性和操作性所带来的方便是其他多媒体软件多不能代替的，掌握其使用技巧可以开发出各种交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件。将其运用在辅助教学上，不仅能很好的弥补语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化，提高了课堂的效率，优化了教学效果，而且能够让学生掌握获取知识的方法和手段，提高分析问题、解决问题的能力，结合自身的专业以及对软件的掌握情况，因此选择研究基于Authorware的多媒体课件制作，在教学模式面临改革的时期，这是一个很有意义的、值得去探讨的课题。实际上Authorware也有很多缺陷和不足，目前为止新版本已停止开发，因而Authorware对一些新技术是不支持的，例如Flash 8。在做课件的过程中体会到它的灵活度也不是很好，如果课件内容需要发生改变或者需要重新调整排版，体

系难以改变，当做完课件之后打包运行时发现经常出错，主要是因为Authorware不能很好的支持各种多媒体格式，经过再三的努力终于打包成功，在这过程中耗费了很多的时间和精力。

在计算机发展十分迅速的今天，尤其是在多媒体课件辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势的大背景下，制作多媒体课件的软件开发更是迅速，人无完人，更何况是软件，每一个多媒体软件制作都有它的优势和弊端，在使用过程中可以根据情况来选择合适的多媒体软件来制作课件，在未来的教学中，多媒体课件定当发挥着越来越大的作用。

参考文献

[1]刘振华等.多媒体课件制作实用教程[M].北京：清华大学出版社，2001. [2]王大印等.Authorware 7.0 多媒体制作技术实用教程[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]钟玉琢等.多媒体技术及其应用[M].北京：机械工业出版社，2000. [4]缪亮.Authorware多媒体课件制作实验与实践[M].北京：清华大学出版社，2009.

[5]朱仁成，乐文行.多媒体技术[M].北京：人民交通出版社，2003.

[6]翟蓉，冯甦生.基于多媒体网络教学系统的交互设计的研究[N].北京邮电大学报,2006(8).

[7]曾尘.多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报， 2006.4（4）：100－10.

[8]张军征.多媒体计算机教学课件界面设计心理因素[J].大同：雁北师院学报 2004.2-9.

[9]朱成仁.中文版Authorware7.0多媒体课件制作课堂实训[M].西安：西安电子科技大学出版社，2011.

[10]李康，梁斌，蔡兴勇.多媒体课件设计原理与制作基础[M].暨南大学出版社，2001.

[11]Jennie Thornton, Scott J. Wilson.Inside Macromedia: Authorware 6, 1st

Edition[M].www.onwordpress.com.2006(8).