（1）鲍叔、管仲，分财无猜（两小无猜） ．．（2）兄弟同居，至于没齿（没齿难忘） ．．15.用“/”给文中划线文字断句。（限断两处）（2分） 汝辈稚小家贫每役③柴水之劳何时可免

16.根据文意，下列对文章内容的理解不正确的一项是（3分）

A.“亲旧不遗”，亲戚不弃，固然可贵；旧友不离，更是让人感动不已。 B.“自恐大分将有限也”，是说生命将到达终点。这是写此书信的背景。 C.“然汝等虽不同生”，意在告诫孩子们，非一母所生，要适当保持距离。 D.“汝其慎哉，吾复何言”，是勉励孩子们，要审慎对待，理解良苦用心。 17.上文举鲍叔、管仲等六人的事例，有什么用意？（2分）

18.结合上文和学过的陶渊明的诗文，写出你对陶渊明的认识。（4分） 三、写作（50分）

19.阅读下面文字，按要求写作。（50分）

青年人呵！ 为着后来的回忆， 小心着意的描你现在的图画。

——冰心《繁星》

青年人！ 只是回顾么？ 着世界是不住的前进呵。

——冰心《春水》

读了着两首诗，引发了你哪些感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。

要求：（1）除诗歌外，文体自选；（2）不少于600字；（3）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

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浙江省2018年初中学业水平考试（湖州市)

语文参考答案及评分标准

一、积累（16分） 1.⑴茂 ⑵踪

⑶涯

评分标准：共3分，每空1分_

2.⑴示例①:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 示例②:不以物喜，不以己悲

⑵人

（3)了却君王天下事，赢得生前身后名 ⑷

生自古谁无死？留取丹心照汗青

露从今 夜白，月是故乡明

评分标准：共8分每小题2分，有错別字、漏字、增字不得分。第⑴小题符合题

意即可。

3.⑴①善:好，②患:担心，忧虑.③为：当作，作为。（2）D 评分标准：共5分，第⑴小题3分，各1分第(2)小題2分。 二、阅读(30分） （一）名著阅读(8分） 4. A

评分标准：共2分， 5.

示例:全译本在表现人物心理、塑造人物性格等方面要细腻丰满得多，比如【甲】中罗切 斯特的两段话，三个问号，两个“活生生\，两个“的确是”等，在反复疑问和确认中,生动地写出了他似信非信的惊疑，似幻非幻的惊喜。没有简?爱的日子里，罗切斯特无所事事，万念俱灰。此刻，他是怎样的“甜蜜的疯狂”啊！“我亲爱的主人”\我活生生的宝贝\等语句，也满含爱人之间的温度与热度，具有极强的现场感和感染力。如果像【乙】那样只保留故事主要情节而删减了那些细腻独到的描写，男女主人公的性格不会那么真实、立体、丰满，《简?爱》的文学价值也会大受影响。

评分标准：共6分。分析选文3分，结合整本书2分，语言表达1分。其他角度

如“【甲】用第一人称’’“【甲】从一个盲人的角度来写罗切斯特的反应”“【甲】中不仅有对梦的回想，也将现实与梦结合在一起?”等，言之有理即可。

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（二）文学作品阅读（14分） 6.

示例:“精灵儿”——“精灵儿”一个绰号，秘藏着“我\出生的情景，满含着父母对“我”有增无减的溺爱与信任。木屐——32年了，穿木屐的大脚沉实有力地踩过石条街的情景，印在“我”记忆深处；可也许有一天，它将被皮鞋替代。永远——“我”对石码镇

的记忆,虽然有的成长.有的凋谢，但“我”对石码镇的感情永远都在。 评分标准：共2分。意思相近即可。

7.（1）示例①:紧跟三个动词，呈现一个画面,对比喻作进一步描述，满是诗情画

意。示例②“飘动”“展开”照应前文“凉凉的风”，“垂落”又与“燃尽”照应，精炼优美，颇具匠心。示例③：比喻本身并不新奇,妙在后面的三个动词。时间的流逝，化静为动的手法，诗意的描述，尽在其中。（2）示例①:对石码的爱，在“率真”的反应中刹那呈现，示例②:无需更多言语，石码之爱，一问一叹，足矣！

评分标准：共4分，每处2分，意思相近即可：

8.示例:第⑩段:问题:本段运用了“浓浓”“吃吃”“红红”等叠词，有什么表达效

果？

答案:这些叠词，从嗅觉、听觉，视觉等角度加以修饰，富有音韵美、诗意美。 第?段：问题: “一耸一耸”有什么表达作用？

答案：写出船票漂走的状态，也暗含着“我”心理的起伏和对石码的思念。 评分标准：共3分，问题1分，答案2分。有助于理解本文即可。 9.

本题采用分层赋分的方式

第一层：完全没有读懂文意。（0分）

示例⑴:作者终究没有回去，题目中全是作者的失望之情。 示冽⑵：作者本就不想回石码去,对石码的感情已经凋谢了。 第二层：认同\想回石码去”,但思维肤浅，理解停留在表面。（1分） 示例（3）:作者是想回石码去的,那里有石条街、老房子。 示例⑷：作者是想回石码去的,题目蕴含着想回去看看的愿望。

第三层:认同\想回”或\没回\都蕴含作者情感,但思维较肤浅，从一个角度考虑问

题。（2分）

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示例(5):作者是想回石码去看看的，題目中蕴含着作者对石码的思念。 示例⑹:作者之所以终究没回去，是因为作者对石码的变化感到失落。

第四层：认同\想回”与\没回\都蕴含作者情感，且思维全面或既全面又深入，

能把二者作为一个有机的整体去考虑问题,形成有意义的联系。（3?4分） 示例⑺:作者是想回石码去看看的，但是石码已不是记忆里的模样，题目中，蕴

含着作者对石码无尽的思念，又暗含着满满的失落，（3分).

示例⑻:作者是想回石码去看看的，那里有她的记忆，但是回不回去并不重要，

因为思念与怀想，始终没有凋谢，只有一年比一年更加丰富与丰满。石码，已嵌在记忆，装在心里。（4分）

第五层：认同“想回\与“没回\都结含作者情感，思维全面、深入，能把二者作

为一个有机的整体去考虑问题，形成有意义的联系，并上升到诗意理解或社会意义的层面。（5分） 示例⑼:作者是想回石码去看看的，那里有她的记忆，但是回不回去并不重要，因为思念与怀想，始终没有凋谢，只有一年比一年更加丰富与丰满。石码，已嵌在记忆，装在心里，即便记忆里的石码荒凉落后，也是让作者沉醉的热土。作者只是想让自己的心有所依归，归于她自己臆想的诗化而唯美的记忆里的心灵家园。

示例⑽:作者是想回石码去看看的。那里有她的记忆。但是回不回去并不重要，

因为思念与怀想，始终没有凋谢，只对一年比一年更加丰富与丰满。石码，已嵌在记忆，裝在心里， 沉淀为永远的心灵家园。在社会经济高度发展的今天，这种思绪、情感，不仅仅属于作者一个人，而具有一定的普遍意义。 （三）非文学作品阅读（12分） 10.B

评分标准：共3分，

11.⑴在生命整体上充满诗人气质的人(把自己的生命彻底诗化的人），他本身就是

诗，骨子里就是诗人，⑵示例:李白。无论是“举头望明月”的静夜思乡，还足“长风破浪会有时”的精神追求，李白就是一个充满诗人气质的人。 评分标准：共5分.第⑴小题2分；第(2)小题3分，其中，写出诗人姓名1分，

理由2分，意思相近即可。

12.示例⑴:同意。知识就是力量。知识改变命运，知识当然是有用的，它可以让

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