延边大学基础写作教案
第一章:绪 论
一、学习目的要求
通过本章的学习,了解写作学的学科体系及其分类;认识学习写作课的意义和重要作用;了解写作的含义、要素、功能、规律和性质特点;了解基础写作课的基本内容和学习方法。 二、主要教学内容
1、学习写作课的意义和作用 2、写作学的学科体系及其分类
3、写作的含义、要素、功能、规律和性质特点 4、基础写作课的基本内容和学习方法 三、教学重难点
1、写作的几个相关基本理论:客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论;写作行为过程的动态递变理论;写作技法方面的理论 2、现代写作教程的框架体系与学习方法 四、课堂讨论选题
1、上写作课是纸上谈兵? 2、怎样学好写作课?
3、怎样正确理解写作的实践性特点? 4、对任课教师的建议、意见和希望。 五、课外作业选题
1、如何正确理解写作的含义? 2、写作有哪些性质特点? 3、试写一篇介绍自己的小传。 4、简述写作的一般规律。 5、简述写作活动四要素的关系。 教学内容:
第一节: 现代写作的含义与作用 一. 现代写作的含义
1.“写作”的定义(就过程而言,是指通过记写活动来制作文字产品;从形式上看,写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动;从本质上说,写作不仅是个人情感的宣泄和抒发,而且也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。它随着文字符号的诞生而开始,随着文字的演变而发展。)
2.“现代写作”及其丰富内涵(现代写作这一概念的提出和广泛运用,是与1980年中国写作学会的成立及写作学科的迅速发展同步的。要认识这一概念,我们应从时间、文体、内容、工具、思维和思维方法等角度来综合理解它丰富的内涵) 二. 现代写作的作用
1.是储存与传播信息的基本途径(现代社会的许多信息要通过写作媒介进行传播和交流)
2.是现代管理借助的必要手段(现代管理是一门科学,科学都是有体系和内在规律的,需要借助许多手段,包括语言文字写作手段)
3.是提高人才综合素质的媒介(写作能力,综合体现着一个人的心理、思想、文化素质。写作能力的提高,是综合素质的提高)
4.有助于我们更好地理解文学世界,陶冶情操,提高文学素养,领会体悟生命的真谛——这也是文章的审美价值决定的。(作者写文章就是依照一定的审美观念选择、加工自然和现实生活等,创造出比自然界和现实生活更集中、更突出、更理想的美。这种特殊的精神食粮能够使人在审美的享受中陶冶性情、滋养心灵、升华思想、激发意志等。) 第二节 现代写作的特性 一. 个体创造性
1.怎样理解个体创造性(个体创造性是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性决定的。发生在一定的个体身上,必然体现着个体独创的特性;其次,个体创造性是一个贯穿写作始终的特性。)
巴金说:“50年来我在小说里写人,我总是按照我的观察、我的理解,按照我所熟悉的人,按照我亲眼看见的人写出来的”。这里就强调了“我的观察,我的理解”,说明了写作中的个体创造性。
2.个体创造性的表现(一方面表现为主体对客体的“见人之未见”;另一方面表现为感知、运思、行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特)
韦斯特谈到过写作创造性的问题,认为:“即使用的是旧的思想和第二手材,也要为它们创造出一种新的而且是唯一的表达方式。产生出一些完全新的东西,一些认真的、完全表达出你的性格和才能的东西。”这是“见人之未见”。
鲁迅的《两地书》和徐志摩的《爱眉小札》,是各呈异彩的佳作,这些书信都生动展现了二人完全大相径庭的生活、感情、人格、气质和动人的精神风貌。这是两个主体气质、心理元素的差异。 二. 实践操作性
1.实践操作性作为精神生产活动的写作,是社会实践一个特殊的组成部分,具有实践的特性。这种特性总是与具体的操作联系在一起
2.写作的实践操作性的具体体现(一是具体体现在“写”上;还体现在劳动的性质上,写作是既动脑寻思又动手书写的劳动过程)
三.动态综合性(写作是作者生活、思想、知识、语言、技巧的动态综合体现。
这些又都是变量因素,经常处在不稳定的变化状态) 第三节 高师现代写作课的任务 一. 传授写作理论
1.客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论(见13页的四个定义及19页有关“四体”的说明。这是写作活动的横向宏观系统,它们彼此交融,有机组合,共同制约和影响着写作的生产和流通的全部过程:如主体接纳客体,客体影响制约主体,主体对载体形式进行选择调整创新等,受体对载体认同或排拒等。)
2.写作行为过程的动态递变理论(这是写作活动的纵向宏观系统。写作从“物”到“感”到“思”到“文”的转化生成,“物”到“感”的内化,“感”到“思”的意化,“思”到“文”的外化,是一个立体的动态的递变过程。感知积累、运思酝酿、运笔行文是三个互逆互动,互摄互生的环节。见13页) 3.写作技法方面的理论(技巧与方法。传统的和现代的写作技法。)
二.锻炼综合素质(关键在于写作能力的提高;写作能力的高度综合,实质上是
一个人“智力”、“专门能力”和“创造力”的复杂结构形态;锻炼综合素质实质上是学习者要塑造自己的人格精神) 三. 增强教练本领
第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 一. 现代写作教程的框架体系
1.绪论(对现代写作和本《教程》框架的概述)
2.上编(写作原理论,对“四体”、“过程”和“技法”进行探讨) ①“四体”:从横向看,写作行为中的必要的四个因素主体、客体、载体、受体。四个因素渗入而且制约着整个写作活动。
②“过程”:从纵向看,任何写作成品产生的过程,都是在主体心理和行为的操作下沿着“物——感——思——文”的轨迹展开的。“物”到“感”,写作主体将外界事物“内化”为大脑存储信息;“感”到“思”,围绕写作题目或范围,将内化了的信息“意化”为各种概念和意向,孕育精神胎儿;“思”到“文”,通过文字组合,将孕育成型的精神胎儿给以书面化、外观化的过程。
这是一个各环节互逆、互动、互摄、互生的复杂递变过程,同时又受横向诸因素的影响、制约以及写作技法的作用。各种因素和技法的渗透、交叉、整合,使写作过程呈现立体复合状态。(见14页图)
③写作技法是渗入“四体”和写作过程的一个特殊因素,是写作的技巧与方法。(见11页下)
3.中编(写作文体论:文学文体、新闻文体、理论文体、应用文体) 4.下编(写作教学论:概观、中学作文、电脑写作) 二.现代写作“教”与“学”的方法 1.教师教学提示 2.学生学习提示
第二章 写作主体与客体
一、学习目的要求
通过本章的学习,了解写作主体即作者,在文章写作活动中的主体地位;了解写作主体应该具备的素质、修养和能力;掌握写作所需的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力和表达能力等的培养方法。