延边大学基础写作教案
第一章：绪 论
一、学习目的要求
通过本章的学习，了解写作学的学科体系及其分类；认识学习写作课的意义和重要作用；了解写作的含义、要素、功能、规律和性质特点；了解基础写作课的基本内容和学习方法。 二、主要教学内容
1、学习写作课的意义和作用 2、写作学的学科体系及其分类
3、写作的含义、要素、功能、规律和性质特点 4、基础写作课的基本内容和学习方法 三、教学重难点
1、写作的几个相关基本理论：客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论；写作行为过程的动态递变理论；写作技法方面的理论 2、现代写作教程的框架体系与学习方法 四、课堂讨论选题
1、上写作课是纸上谈兵？ 2、怎样学好写作课？
3、怎样正确理解写作的实践性特点？ 4、对任课教师的建议、意见和希望。 五、课外作业选题
1、如何正确理解写作的含义？ 2、写作有哪些性质特点？ 3、试写一篇介绍自己的小传。 4、简述写作的一般规律。 5、简述写作活动四要素的关系。 教学内容：
第一节： 现代写作的含义与作用 一． 现代写作的含义
1．“写作”的定义（就过程而言，是指通过记写活动来制作文字产品；从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动；从本质上说，写作不仅是个人情感的宣泄和抒发，而且也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。它随着文字符号的诞生而开始，随着文字的演变而发展。）
2．“现代写作”及其丰富内涵（现代写作这一概念的提出和广泛运用，是与1980年中国写作学会的成立及写作学科的迅速发展同步的。要认识这一概念，我们应从时间、文体、内容、工具、思维和思维方法等角度来综合理解它丰富的内涵） 二． 现代写作的作用
1．是储存与传播信息的基本途径（现代社会的许多信息要通过写作媒介进行传播和交流）
2．是现代管理借助的必要手段（现代管理是一门科学，科学都是有体系和内在规律的，需要借助许多手段，包括语言文字写作手段）
3．是提高人才综合素质的媒介（写作能力，综合体现着一个人的心理、思想、文化素质。写作能力的提高，是综合素质的提高）
4．有助于我们更好地理解文学世界，陶冶情操，提高文学素养，领会体悟生命的真谛——这也是文章的审美价值决定的。（作者写文章就是依照一定的审美观念选择、加工自然和现实生活等，创造出比自然界和现实生活更集中、更突出、更理想的美。这种特殊的精神食粮能够使人在审美的享受中陶冶性情、滋养心灵、升华思想、激发意志等。） 第二节 现代写作的特性 一． 个体创造性
1．怎样理解个体创造性（个体创造性是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性决定的。发生在一定的个体身上，必然体现着个体独创的特性；其次，个体创造性是一个贯穿写作始终的特性。）
巴金说：“50年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的”。这里就强调了“我的观察，我的理解”，说明了写作中的个体创造性。
2．个体创造性的表现（一方面表现为主体对客体的“见人之未见”；另一方面表现为感知、运思、行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特）
韦斯特谈到过写作创造性的问题，认为：“即使用的是旧的思想和第二手材，也要为它们创造出一种新的而且是唯一的表达方式。产生出一些完全新的东西，一些认真的、完全表达出你的性格和才能的东西。”这是“见人之未见”。
鲁迅的《两地书》和徐志摩的《爱眉小札》，是各呈异彩的佳作，这些书信都生动展现了二人完全大相径庭的生活、感情、人格、气质和动人的精神风貌。这是两个主体气质、心理元素的差异。 二． 实践操作性
1．实践操作性作为精神生产活动的写作，是社会实践一个特殊的组成部分，具有实践的特性。这种特性总是与具体的操作联系在一起
2．写作的实践操作性的具体体现（一是具体体现在“写”上；还体现在劳动的性质上，写作是既动脑寻思又动手书写的劳动过程）
三．动态综合性（写作是作者生活、思想、知识、语言、技巧的动态综合体现。
这些又都是变量因素，经常处在不稳定的变化状态） 第三节 高师现代写作课的任务 一． 传授写作理论
1．客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论（见13页的四个定义及19页有关“四体”的说明。这是写作活动的横向宏观系统，它们彼此交融，有机组合，共同制约和影响着写作的生产和流通的全部过程：如主体接纳客体，客体影响制约主体，主体对载体形式进行选择调整创新等，受体对载体认同或排拒等。）
2．写作行为过程的动态递变理论（这是写作活动的纵向宏观系统。写作从“物”到“感”到“思”到“文”的转化生成，“物”到“感”的内化，“感”到“思”的意化，“思”到“文”的外化，是一个立体的动态的递变过程。感知积累、运思酝酿、运笔行文是三个互逆互动，互摄互生的环节。见13页） 3．写作技法方面的理论（技巧与方法。传统的和现代的写作技法。）
二．锻炼综合素质（关键在于写作能力的提高；写作能力的高度综合，实质上是
一个人“智力”、“专门能力”和“创造力”的复杂结构形态；锻炼综合素质实质上是学习者要塑造自己的人格精神） 三． 增强教练本领
第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 一． 现代写作教程的框架体系
1．绪论（对现代写作和本《教程》框架的概述）
2．上编（写作原理论，对“四体”、“过程”和“技法”进行探讨） ①“四体”：从横向看，写作行为中的必要的四个因素主体、客体、载体、受体。四个因素渗入而且制约着整个写作活动。
②“过程”：从纵向看，任何写作成品产生的过程，都是在主体心理和行为的操作下沿着“物——感——思——文”的轨迹展开的。“物”到“感”，写作主体将外界事物“内化”为大脑存储信息；“感”到“思”，围绕写作题目或范围，将内化了的信息“意化”为各种概念和意向，孕育精神胎儿；“思”到“文”，通过文字组合，将孕育成型的精神胎儿给以书面化、外观化的过程。
这是一个各环节互逆、互动、互摄、互生的复杂递变过程，同时又受横向诸因素的影响、制约以及写作技法的作用。各种因素和技法的渗透、交叉、整合，使写作过程呈现立体复合状态。（见14页图）
③写作技法是渗入“四体”和写作过程的一个特殊因素，是写作的技巧与方法。（见11页下）
3．中编（写作文体论：文学文体、新闻文体、理论文体、应用文体） 4．下编（写作教学论：概观、中学作文、电脑写作） 二．现代写作“教”与“学”的方法 1．教师教学提示 2．学生学习提示
第二章 写作主体与客体
一、学习目的要求
通过本章的学习，了解写作主体即作者，在文章写作活动中的主体地位；了解写作主体应该具备的素质、修养和能力；掌握写作所需的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力和表达能力等的培养方法。