2、简述引起和保持无意注意的主观和客观因素。 答：客观因素： 1、刺激物的新异性 2、 刺激物的强度大小 3、 刺激物对比的差异大小 4、 刺激物的变化和运动 （2）主观因素
1、符合主体的需要、兴趣和期待的事物，最容易引起人的注意 2、情绪和生理心理状态的影响 3、过去知识经验的影响
3、简述注意的含义、特点与功能 答：（1）注意是心理活动的意识倾向特征，指人的心理活动指向并集中于一定的对象 （2）注意的基本特征是指向性和集中性
（3）注意的功能是选择功能、整合功能、维持功能和调节功能
3、举例说明注意种类在教学中的应用。 答：（1）唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性；明确目的任务；创设“问题情境” （2）正确运用无意注意规律组织教学；教学环境应有利于集中注意，防止分散注意；教学方法应丰富多样、有吸引力、防止单调死板
（3）引导孩子几种注意交换使用，设法保持孩子的注意力；教学方式和学习活动的多样化是保持孩子注意的重要条件；教学条件应难易适度，过难或过易都易让孩子失去兴趣，削弱注意力；教学速度应适宜
5、 简述影响遗忘进程的因素 答：（1）记忆材料的性质和数量 （2）学习进度
（3）识记材料的序列位置 （4）实际者的态度
6、 联系实际教学，论述如何帮助学生有效的组织复习 答：（1）有效组织复习的方法 （2）合理分配复习时间与内容 （3）分散复习与集中复习相结合 （4）复习方式多样化
（5）运用多种感官参与复习 （6）尝试回忆与反复识记相结合
7、 简述良好的思维品质的特性 答：（1）思维的广阔性和深刻性 （2）思维的独立性和批判性 （3）思维的逻辑性和严谨性 （4）思维的创造性
8、 简述问题解决的基本过程 答：（1）提出（发现）问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机
（2）分析（明确）问题：从笼统和混乱的问题中，找到问题的关键，把握问题的实质，确定解决问题的方向
（3）提出假设：根据问题的性质，运用有关的知识经验，找到解决问题的方案和策略，拟定解决问题的途径和方法
（4）检验假设：通过实验和实践活动或者头脑中的思维活动，对提出的假设进行论证
9、 怎样培养学生的创造性思维品质？ 答：（1）激发好奇心、求知欲，培养创造动机，鼓励学生进行积极的思维活动 （2）重视集中思维与发散性思维的培养 （3）培养与发展学生直觉思维的能力 （4）培养具有创造性的个性品质
1、 联系实际教学，论述如何培养学生的创造性想象
答;(1)创造性想象是学生目前和将来从事创造活动的心理条件。教师通过课堂教学培养学生的创造想象，需要做到四个方面：
1．1丰富学生的表象储备。教师在教育教学中采用多种手段和不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，提高学生的创造想象。
1．2扩大学生的知识经验。想象并不是凭空出现的，它是人脑对客观现实的主观反映，除了需要有丰富的表象储备为基础外，还需要大量的知识经验
1．3结合学科教学，有目的的训练学生的想象力。绘画、手工等活动，都是培养和提高学生想象力的有效途径
1．4引导学生进行积极的幻想。积极的幻想对学生的想象活动具有直接的推动作用 （2）联系教学实际进行阐述
2、 联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。 答：（1）培养学生良好的思维品质： 1．1加强科学思维方法论的训练
1．2运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性 1．3加强语言交流训练 1．4发挥定式的积极作用
1．5培养解决实际问题的思维能力 （2）结合教学实际论述
3、 结合实际，说明想象规律在教学中的应用 答：（1）在教学过程中发展学生的再造想象
1．1再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段
1．2再造想象是学生理解和掌握客观规律与内在联系必不可少的心理条件 1．3再造想象是思想教育的重要形式之一 （2）在教学过程中培养学生的创造性想象 2．1丰富学生的表象储备 2．2扩大学生的知识经验
2．3结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 2．4引导学生进行积极的幻想
4、简述情绪、情感与认识过程之间的区别和联系。 答：联系：1、认识过程是产生情绪、情感的前提和基础 2、情绪对认识有动力作用
区别：1、认识反映客观事物的内在联系：情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系 2、认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才能有随意性 3、情绪比认识活动有更强和更鲜明的机体表现
4、 意志的品质是什么？如何培养？ 答：意志的品质：1、意志的自觉性 2、意志的果断性 3、意志的自制性 4、意志的坚韧性
意志品质的培养：1、胸怀大志，确立崇高的理想
2、加强目的性教育，树立科学的世界观 3、从小事做起，在困难中磨练意志
4、根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施
5、 联系实际教学，论述如何激发学生的学习动机 答：1、创设问题情境，实施启发式教学
2、根据作业难度，恰当控制动机水平 3、充分利用反馈信息，有效进行奖惩 4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛 5、正确指导结果归因，促使学生继续努力 6、提供成功经验，增强自我效能
6、 简述智力技能培养中分阶段练习的要求 答：1、激发学习的积极性和主动性
2、注意原型的完备性、独立性和概括性 3、适应培养阶段的特征，正确使用言语 4、教师在集体教学中注意学生的个体差异性
7、 辨析：学习成绩好的学生智力水平高
答：错误。学习成绩相同的学生，智力水平不一定相同。一般来说，学习成绩好的学生，智力水平可能较高，但学习好也有可能是勤奋努力的结果。
8、 简述能力与知识、技能的关系
答：1、知识与能力、技能的关系：技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
2、能力与知识、技能的的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
9、 简述气质与性格的区别和联系。
答：区别：1、气质受生理因素影响大，性格受社会因素影响大。 2、气质的稳定性强，性格的可塑性强 3、气质特征表现较早性格特征出现较晚 4、气质无所谓好坏，性格有优劣 联系：1、两者都属于稳定的人格特征
2、两者相互影响，气质能影响到性格形成的速度并赋予其某种气质类型“色彩”；性格能掩盖其气质，甚至使之发生一定的变化。
从众、服从、依从是社会影响的三个方式。
从众是个体在群众的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人一样的行为。服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的相对应的行为。依从介于从众与服从之间。