（五）教学的基本组织形式——班级授课制
班级授课制基本特征：固定班级、按课教学、固定时间
优点：有利于经济有效地大面积培养人才 有利于发挥教师的主导作用 有利于发挥学生集体作用 有利于学生多方面的发展 缺点：学生的主体地位或独立性受到一定限制‘教学活动多由教师做主 实践性不强，学生动手机会少 难以照顾学生的个别差异
课的结构：组织结构 复习过渡 讲授新教材 巩固新教材 布置课外作业 课的划分：单元课 综合课
教学的辅助形式：个别教学 分组教学 现场教学的概念 教学的特殊形式：复式教学的概念
（六）、教学工作的基本环节 1、备课
2、上课（教学中心环节）
教师方面：教学目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如
学生方面：注意力集中、思维活跃、积极参与、个别学得到照顾 3、课外作业的布置与批改 4、课外辅导
5、学业成绩的检查与评定
（七）、教学评价
1、诊断性评价（教育前的摸底）
2、形成性评价（在教学过程中发现问题后得到改正） 3、终结性评价（学期总结）
4、发展性评价（师生教学中存在的不足或长处改善并发展）
（八）、德育
它包括：思想教育 政治教育 法纪教育 道德品质教育 基本规律：1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 2、德育过程是促进学生思想内部矛盾争斗的发展过程
3、德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程 4、德育过程是一个长期反复的逐步提高的过程
德育原则：1、社会主义方向性原则 2、从学生实际出发的原则 3、知行统一的原则
涵义：既要重视学生的思想品德的理论教育又要重视学生的参加实践锻炼，从而做到言行一致、表里如一。 贯彻原则的要求是：加强思想道德理论教育 组织学生参加各种社会实践活动
对学生的评价和要求坚持知行统一原则 教育者要言行一致、表里如一
4、集体教育和个别教育相结合的原则（马卡连柯）
涵义：在德育过程中要面向学生集体教育，依靠和通过集体教育每个学生；同时要进行个别教育，通过对
个别学生的教育影响集体，促进集体的形成和发展。
贯彻原则的要求是：努力培养形成良好的学生集体 充分发挥集体的教育作用 加强个别教育
5、正面教育与纪律约束相结合的原则 6、依靠积极因素克服消极因素的原则 涵义：教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，是学生思想品 德不断进步
贯彻原则要求是：1、全面了解和研究学生，从中找出积极和消极的思想因素 2、善于创造积极因素健康成长，逐步使积极因素成为学生思想因素中的主导力量
3、培养的进取心，启发他们的积极性，自觉开展品的内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点
7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
涵义：教师既要尊重热爱学生信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来
贯彻原则的要求是：教师要尊重热爱学生 对学生严格要求 认真管理和要求
8、教育影响的一致性和连贯性原则
德育的途径：教学（基本途径） 社会实践途径 课外、校外活动 共青团、少先队组织的校会、班会、周会、晨会、时事政事学习 班主任工作
常用的德育方法：说理教育（基本方法） 榜样示范 实际锻炼 陶冶教育 指导自我教育 品德评价
（九）、班主任基本任务：带好班级、教好学生 （二）班主任工作的方法： （1）、全面了解和研究学生（前提和基础） （2）、组织和培养班集体（中心环节）
培养班集体的主要方法有：1、确立班集体的奋斗目标 2、选择和培养班干部
3、培养正确的集体舆论与优良的作风 4、组织多样的教育活动 （3）、做好个别教育工作 （4）、家庭与社会教育密切配合，统一各方面的教育力量 （5）、做好班主任工作的计划和总结
班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结
（十）、课外校外教育
概念：是指有计在课程计划和学科课程标准外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划的、有组织的教育活动
家庭教育的特点：教育内容的生活化 教育方式的情感化 教育方法的多样化
学校、家庭、社会合形成教育合力：1、学校教育占主导地位
2、家庭、社会和学校相互支持、目标一致 3、加强学校与家庭之间的相互联系
4、加强学校与社会教育机构之间的相互联系
（一） 1、“不陵节而施”“学不鬣等”“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开二弗达”“禁于未发”“教学相长”“及时而教”等思想教育最早出自我国的《学记》 2、昆体良的《论演说家的教育》又被译为《雄辩术原理》，是西方最早教育专著。 3、夸美纽斯《大教学论》是最早教育学专著，他是最早提出要适应自然的人（泛智、班级授课制）
4、教育即生活、教育即生长等命题提出者是杜威
传统派代表人：赫尔巴特 教师中心、书本中心、课堂中心 《普通教育学》四段教学法”明了、联想、系统和方法
现代教育代表人：杜威 学生中心、活动中心、做中学（实用主义教育学）
赞科夫提出发展性教学理论五大教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到发展。 巴班斯基提出“教学过程最优化”理论
实验教育学==以实验开展教学 梅伊曼 拉伊 鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔倡导批判教育学
教育规律是指教育内部诸因素之间的内在的必然的联系；又如教育规律是指教育与其他事物之间的内在的、必然的联系。
简答：（一）、简述遗传、环境、教育在人身心发展中起的作用。 答：1、遗传是人身心发展的前提，提供了可能性。
2、环境对人的影响是广泛的、经常的，但却是自发的、无计划的。 3、教育在人的发展中起主导作用。 （二）、教育要适应人的发展的那些基本特征？
答：1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性 2、教育要适应人发展的不均衡性
3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性 4、教育要适应人的发展的个别差异性 （三）、教育的社会功能主要表现在哪些方面？
答：1、教育的政治功能，即教育为政治服务的功能
2、教育的经济功能，即教育促进物质生产发展跟改善，促进一定生产关系的功能 3、教育的文化功能，包括传递文化、保存文化、活动文化、交流融合文化、选择文化、更新与创造文化等 （四）、简述教育目的的个人本位论的基本观点。
答：1、教育目的是根据个人的发展需要而制定的
2、个人价值高于社会价值，社会价值指表现在它有助于个人发展
3、人生来具有健全的本能，教育目的只是表现在促使本能不受影响的发展 （五）、我国社会主义教育目的基本点是什么？
答：1、培养有道德、有理想、有文化、有纪律的劳动者和社会主义的建设者和接班人 2、使学生德智体美等方面全面发展
3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径 （六）、学校体育有哪些具体任务？
答：1、促使学生正常发育和身体各器官机能的发展，增强学生体质
2、向学生传授体育卫生的基本知识和基本能力，养成科学锻炼身体的习惯 3、通过体育对学生进行思想品德教育 4、向国家运输优秀体育运动员 （七）、我国的当前的教育方针是什么？
答：坚持教育为社会主义现在化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （八）、学校的美育任务是什么？（蔡元培提出美育代替宗教）
答：1、培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力
2、培养学生表现美和创造美的能力 3、培养学生的心灵美和行为美 （九）、简述教师劳动的特点。 答：1、复杂性、创造性 2、连续性、广延性 3、长期性、间接性 4、主体性、示范性
“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的创造性 “教育的教育机智”体现了教师劳动的创造性 “教有法，而无定法”体现了教师劳动的创造性 “十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现了教师劳动的示范性 （十）、做一名合格的教师，应具备哪些职业道德素养？ 答：1、忠于人民的教育事业 2、热爱学生
3、有集体协作的精神
4、严格要求自己、为人师表 （十一）、一名合格的教师应具备那些基本的知识素养？ 答：1、比较系统的马列主义理论修养