四、课堂小结。（1分钟）

教师：同学们说的真好，你们的想象力可真丰富啊！是的，小小的芦叶船载着作者儿时的快乐、儿时的梦想越驶越远，这段美好的记忆永远印在作者的脑海里，也留在了我们每个人的心里。 五、作业。（1分钟）

1、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。 2、课外阅读《芦苇》和《风筝》。

（引导学生把快乐向学生的生活拓展，引导他们学会发现生活中的快乐，提高习作能力，拓展知识面。） 板书设计：

4 芦叶船

我们在放学路上采芦叶做小船玩。

芦叶船 我们在小河里寻找自己的芦叶船。

我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往。

第三课时

作业设计

一、看拼音，写词语。

lú wěi wéi gān tuò mo lǎ ba

（ ） （ ） （ ） （ ） 二、给多音字注音组词。

折：____ （ ）____ （ ）____ （ ）

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漂；____ （ ）____ （ ）____ （ ） 横：____（ ） ____（ ） 杆：____（ ）____（ ） 三、比一比，组词语。

芦（ ） 桅（ ） 苇（ ） 篷（ ） 庐（ ） 危（ ） 伟（ ） 蓬（ ） 唾（ ） 沫（ ） 叭（ ） 港（ ） 睡（ ） 抹（ ） 趴（ ） 巷（ ） 四、照样子，写词语。

浩浩荡荡（ ）（ ）（ ） 又惊又喜（ ）（ ）（ ） 第四课时

讲解同步三练

教学反思：

5、女孩儿乌塔

教材分析

乌塔是一位14岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。

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文章按照事情发展的顺序，写了“我”与乌塔在旅馆相识，通过“我”的亲眼目睹和“我”与乌塔的交谈，为我们刻画了一个独自一人出门在外，并能从容处理各种事情，适应各种环境，做事有计划、果断、胆大而心细的小姑娘的形象。

课文主要通过以下几种方法来突出乌塔鲜明的性格特点。

（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。 教学目标：

知识能力：1.掌握本课十二个生字。

2.能有感情的朗读课文。

3.从叙述描写中了解人物的特点、感情。

4.读课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

过程、方法：自读自悟，在老师的引导下交流、体验。 感情、态度、价值观：1.进一步培养少年儿童独立生活的意识。

2.培养独立阅读的能力和读完后表达自己的见解的能力。

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教学重难点：

1、重点：从叙述描写中乌塔是一个什么样的孩子。

2、难点：联系生活实际，回答乌塔提出的问题，培养对课文的内容发表自己的见解的能力。

教学准备：词语卡片 世界地图

第一课时

教学目标：

1、掌握本课12个生字，认识12个生字，理解“反驳”等词语。 2、从叙述描写中了解乌塔是一个什么样的孩子。 3、有感情地朗读课文。 教学过程：

一. 启发谈话，引入新课。（2分钟）

同学们喜欢旅游吗？

旅游的时候，你们是不是由爸爸妈妈带着一起玩呢？有位12岁的德国小姑娘一人游欧洲，大家想不想看看这位小姑娘是怎么独自到欧洲旅游的呢？今天我们就来学习第五课。

（由谈话导入课题结合学生的亲身经历使学生有话可说，更易于调动学生的积极性。）

二、自学课文，掌握生字词（10分钟）

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