[1157]《课程与教学论》 34、按照教师课堂教学管理的态度，课堂教学管理可以划分为（ ）。

1. 2. 3. 4.

悲观的课堂管理 乐观的课堂管理 积极的课堂管理 消极的课堂管理

35、从课程领导含义可以看出，课程领导是关注参与主体的自主性以及人的自我发展，注重人的价值、团队力量的展现，由此课程领导特征有（ ）。

1. 2. 3. 4.

共同参与性 互动对话性 民主平等性 实践生成性

36、综观国家课程的开发，可以认为，国家课程开发具有如下特点。（ ）

1. 2. 3. 4.

强制性 统一性 基础性 多元性

37、教学可以看作由若干要素组成的一个有机系统，下列属于教学的构成要素的有（ ）。

1. 2. 3. 4.

教学评价 教学目标 教学环境

教学方法和手段

[1157]《课程与教学论》 38、在兼顾多种教学设计模式的基础上，以系统思想为根本指导，认为教学设计的一般过程是：教学背景分析— — —教学评价设计。（ ）

1. 教学过程设计

2. 教学实施设计 3. 教学目标设计 4.

教学内容设计

39、学生作为重要的课程资源，主要表现在（ ）。

1. 学生的错误

2. 生活经验 3. 兴趣与爱好 4.

思维差异

40、课程与教学变革作为社会变革的一个有机组成部分，有着自身独有的特点。这些特点集中表现为（ ）。

1. 创新性

2. 教育性 3. 政策性 4.

协调性

41、学生学业成就评价的操作一般分为 等阶段，每个阶段都需要运用相应的评价方法和措施。（1. 实施

2. 准备 3. 总结 4.

反馈

）

[1157]《课程与教学论》 42、课程与教学变革策略是指课程与教学变革的产生可采用的方式方法，则基本变革策略有（ ）。

1. 2. 3. 4.

自中而上策略 自上而下策略 自中而下策略 自下而上策略

43、从课程开发主体的角度看，主要有 等几个层次。（ ）

1. 2. 3. 4.

地方课程开发 国家课程开发 师本课程开发 校本课程开发

44、课程的定义纷繁复杂，比较有代表性的定义有（ ）。

1. 2. 3. 4.

“包容”说

“经验活动”说 “科目进程”说 “媒体”说

45、以下属于课程与教学变革的基本模式的有（ ）。

1. 2. 3. 4.

情境模式

兰德变革模式

“研究—开发—推广”模式 社会互动模式

判断题

[1157]《课程与教学论》 46、科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。

1. 2.

A.√ B.×

47、课堂教学管理的中观层面主要是指以国家教学管理部门为主体对课堂教学的宏观把握、规范与导向，制定相应的课堂教学管理制度。

1. 2.

A.√ B.×

48、情知说认为，教学过程是一个完整的动态体系，由情感因素和认知因素两部分组成。

1. 2.

A.√ B.×

49、原始社会的教育内容是零散的生活知识和生产技能，教育的手段主要是口耳相传以及观察模仿。

1. 2.

A.√ B.×

50、人文主义的课程与教学研究根据主体的期望对课程与教学中的行为进行意义诠释，可以运用数字化的方法来进行。

1. 2.

A.√ B.×

51、在教师课堂教学评价中，对课堂教学设计的评价囊括对教学目标、教学内容、教学安排以及教学成效等方面的评价。

1. 2.

A.√ B.×

52、教学的五要素说包括：教师、学生、内容、方法和媒体。