本单元语文园地“词句段运用”第一题，主要是引导学生通过仿写，将实验或生活中的观察、引发的思考和疑问，清楚地写下来。在交流实验过程环节，教师可以根据学生的实际，相机引人这一练习，从而帮助学生把实验过程中的观察和思考说清楚。 3．互动交流，运用修改符号修改习作。

本次习作，可以与本单元语文园地“词句段运用”第二题相结合，让学生尝试运用“对调”和“移动”两种修改符号，再结合以前学过的“改正”“增补”“删除”3种修改符号进行习作修改。

本次习作评价的重点是：实验过程要清楚，词语运用要合适。教师可以采用提问的方式引导学生展开评价。比如，是否按顺序把实验经过写清楚了?是否写出了实验过程中的发现、感受和思考?词语的运用是否恰当?在学生完成了习作、明确了评价重点之后，教师可以先出示一篇学生习作，让学生读一读，说一说哪些地方需要修改，师生共同评改，教师相机运用修改符号进行示范修改，最后再让学生交换、互评习作，运用规范的修改符号修改自己的习作。

语文园地

……………………………………教材解析…………………………………… 本单元语文园地安排了3个板块的内容。 “交流平台”引导学生交流关键语句的作用：有时可以直接引用关键句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。第二题引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。三年级上册学过“改正…‘增补”“删除”3种修改符号，到目前为止学生已经学习了5种修改符号。 “日积月累，，安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。 ………………………………教学目标和教学建议 ………………………… 交流平台

【知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。】 1．回顾本单元的语文要素。在交流的基础上出示要点：借助关键语句概括一段话的大意。

2．出示本单元围绕关键语句来写的典型段落，比如《花钟》的第一自然段、《小虾》的第三自然段，回忆相关的学习经历，结合具体内容交流学习经验。

3．自读“交流平台”的内容，说说写了什么。在交流的基础上总结。

4．出示《赵州桥》的第三自然段和《一幅名扬中外的画》的第四自然段，请学生概括出这两个自然段的大意。

交流，同学间互评，加深对概括方法的理解和认识。

词句段运用

【能仿照例子，写下自己的观察和思考。】 1．自读题干，说说本次练习的要求。

2．思考：这两个例子分别写了什么?怎么写的?让学生明确作者观察的内容和写法。 (1)交流写了什么。

例子一：写蜜蜂在狂风中飞行的情形。

例子二：写相距百米的两个路口的不同现象。

(2)交流怎么写的。明确两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。

3．回忆相关经历，仿照例子，想想该怎么说。

在交流中规范表达，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。 4．独立练写，教师个别辅导。 5．班级交流，学生之间互相评价。

【学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。】 1. 出示习题，完成练习。

(1)说出这段话中已学的修改符号的名称，回忆三年级上册学过的“改正”“增补”“删除”3种修改符号，加深认识。 (2)认识本次要求掌握的“对调”“移动”两种修改符号。

(3)同桌讨论这段话中存在的其他问题，并尝试进行修改。教师对学困生进行个别辅导。 (4)投影出示部分学生的修改情况，集体评价。 评价标准 修改的内容是否正确? 修改符号运用得是否恰当? 书面是否整洁? 做到的给一颗☆ 2．鼓励学生在修改习作时使用修改符号。 【朗读、背诵古诗《滁州西涧》。】

1．引导学生借助拼音自由朗读，把古诗读正确。注意“涧”读jiàn，不要读成jiān。 2．组织交流。

(1)指名朗读，指导读正确(包括字音和停顿)。

(2)引导学生借助文中的插图，想象古诗描述的情境，联系上下文推测不理解的词句的意思。

3．采用多种形式的朗读，熟读成诵。