浅谈阅读教学中理解关键词语的方法

词是语言的基础。通过阅读教学进行语言训练，是学生掌握并运用大量的书面词汇，因此，在阅读教学中要加强词语尤其是关键词语的教学。理解词语必须先考虑语境，教师要充分开辟学生“感触”词语的通道。对此，我对教学中的几点做法总结如下：

一、借助图画、实物、动作等理解词语。小学生的思维发展以形象。画、实物、动作等方法帮助其理解词语。

【案例】教学《可贵的沉默》

师：看插图，这是沉默前，孩子在课堂上学习的情景，你看到了什么？ 生：孩子们都举起了手，特别兴奋。 生：孩子们都站了起来，特别高兴。

师：为什么孩子们特别兴奋，特别高兴？课文中怎么写的？ 生读出了相关句子。

师：这个“骄傲”与平常说的“骄傲”有什么不同？ 生：这个“骄傲”是自豪、激动、快乐的意思。 【分析】在这课的教学中，我为了帮助学生理解“骄傲”一词的意思，借助了课文中的插图，引导学生由插图想开去，先知吐意再知作者意。按学生思维认知的特点，由观察插图引发学习兴趣会自然迁移到对文本的学习中去。

【结论】凭借插图中鲜明的艺术形象、实物或凭借动作，能够自觉或不自觉的激发学生的再造想象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，学习效果会明显增高。

二、联系上下文理解词语。就是在课文中找出相关的词语。通过联系形成具象，把需要理解的重点词语的意思凸显出来，化难为易，变抽象为形象。 【案例】教学《鱼游到了纸上》

师：通过哪些地方可以体会到这位青年的举止特别？ 生：“他老是一个人呆呆的站在鱼缸边，静静的看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”通过“呆呆地”可以看出他傻愣愣地看鱼，达到了全神贯注的程度。

生：通过前文可以知道，他看鱼不像别人泡上一杯茶，一边品茶，一边赏鱼，而是“静静地”在看，他观察鱼达到了入神着迷的程度。 生：“老是”可以看出他观察钓鱼的时间非常长，看的陶醉，投入，全神贯注。