38388能叫倒数。例如：和互为倒数，就是指的倒数是，的倒838333数是。） 8让学生举出几组两个数互为倒数的例子，并让其他学生根据倒数的意义来检验是否正确。 （5）反馈练习： 57①×=1，所以（ ）和（ ）互为倒数。 751②和7互为倒数的意思是（ ）的倒数是（ ）。 7（6）想一想：互为倒数的两个数有什么特点？ 引导学生观察发现：互为倒数的两个数乘积是1，它们的分子和分母正好颠倒了位置。 2.教学求倒数的方法。 （1）课件出示例题1： 下面哪两个数互为倒数？ 37512 6 1 0 52367（2）让学生根据已学知识自主解决。 （3）组织交流。 交流时，让学生说一说：你是怎样找一个数的倒数的？ （互为倒数的两个数的分子、分母位置是互换的。） 交流得出找一个数的倒数的方法：求一个数的倒数，只要把分子、分母调换位置。 分子、分母交换位置 35板书： 53分子、分母交换位置 61 6= 16351组织检验：×=1,6×=1。 536（自然数可以看成分母是1的分数，也可以把分子、分母调换位置。） （4）讨论：1的倒数是多少？0有没有倒数？ （根据倒数的意义，因为1×1=1，所以1的倒数是1；因为0与任何数相乘都是0，所以0没有倒数。） （5）小结。 怎样求一个数的倒数？ [求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。] 3.教材第28页“做一做”。 学生独立解答，教师巡视。 汇报时有意识地让学习有困难的学生说一说求倒数的方法。 三、反馈完善 指导学生完成教材第29页“练习六”第1~5题。 1.第1题。 让学生先独立找，并进行连线，教师巡视，看学生找得对不对，存在什么问题。 集体订正时，可以让学习比较好的学生说一说是怎样找的。使学生明确，根据倒数的意义，只要看哪两个数的乘积是1，那两个数就互为倒数。 2.第2题。 出示题目后，让学生独立判断，教师巡视。集体订正时，让做得比较快的学生说一说是怎样判断的，并说说自己的理由。 第（1）题，依据倒数的意义进行判断，是对的。 第（2）题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。 第（3）题，0没有倒数，所以不对。 第（4）题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比这个假分数小，而真分数的倒数比这个真分数大。 3.第3题。 指名说出每个数的倒数，巩固找一个数的倒数的方法。 4.第4题。 这道题通过计算和比较大小，引导学生观察发现：除以一个数（0除外），刚好等于乘这个数的倒数。为学习分数除法的计算做准备。 5.第5题。 这道题是通过交流认识小数的倒数，让学生明白：不管是什么数（小数、整数、分数），只要两个数的乘积是1，那么这两个数就是互为倒数。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】 课题 单元 教学目标 第三单元 课型 分数除法 新授 课时 第1课时 总第 课时 1.理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行分数除以整数的计算。 2.渗透转化的教学思想，培养学生的归纳概括能力。 教学重点 理解并掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点 理解分数除以整数的算理。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.口算练习。 41344912×= ×= ×= ×= 528738452.根据算式30×25=750写出两道除法算式。 （750÷30=25,750÷25=30） 3.导入新课。 在第一单元我们已经学习了分数乘法，这一单元我们要学习分数除法，今天这节课，我们就来研究分数除以整数。 二、探索新知 1.投影出示例题1：把一张纸的修改调整 4平均分成2份，每份是这张5 纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。 4学生根据已有经验进行列式：÷2。 542.独立思考÷2的计算方法。 5（1）提问：这个除法算式和我们以前学习的除法算式有什么不同呢？ （被除数是分数。） （2）启发：被除数是分数的除法应该怎样进行计算呢？请同学们想一想，并用长方形纸来折一折。 （3）学生用长方形纸边折边思考计算方法。 教师巡视，如果发现学生无法解决，可以提示“41是几个？”551“把4个平均分成2份，每份是多少？” 53.汇报交流。