如何提高学生学习数学的兴趣

有的学生说数学枯燥无味；有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度会有如此大的反差？关键是个人学习兴趣的问题。兴趣是最好的老师，兴趣也是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内驱力。因此，在教学中，切实提高学生学习数学的兴趣，是非常重要的。

一、创设宽松、和谐的课堂环境，建立民主平等的师生关系

心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。因此，在数学教学中老师要爱护和培养学生对数学世界的好奇心、求知欲，帮助学生逐步养成联系生活、自主学习、独立思考的习惯，保护学生的探索精神、创新思维，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能在课堂上充分发挥自己的才华，展示自己的个性。要达到这种境界，老师在课堂上应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融和强烈的求知欲望。

二、放手展开讨论，充分发挥学生的主体作用

数学课堂上的讨论是活跃课堂教学，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性的重要途径。我们都知道，凡是数学教材中的一些新知识点，都在学生原有基础上“生长”出来的，因此在每一节新课中，老师都可以放手让学生去推导、去讨论，通过动口、动手、动脑，得出新的结论。例如，在教学一元一次方程的解法（一）这一内容时，是利用“等式的基本性质一”得到的，而“等式的基本性质一”是学生学过的知识，因此，老师可以让学生分组讨论，探索新的结论：“移项”要改变符号。有时一个问题可以有多种解法时，要不失时机地鼓励学生从多个角度去考虑。学生对数学问题的见解往往来自于课堂讨论时各抒已见之中，而学生讨论热烈之时就是他们的发散思维最活跃之时。这时，教师的主导作用恰恰在于能够设计出能吸引和激发学生自由讨论的思考题，在于能够设计出可以有多种答案的开放题，能澄清学生的模糊不清、错误认识的辨析题，在于能够设计出学生