五、 学前教育的发展有助于人口质量的提高
第一章学前教育的产生与发展
第一节 教育的起源
生物起源说 是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源说的学说
代表人物是法国社会学家 利托尔洛 及英国教育紧挨 沛西?能
心理起源说 美国教育学家，心理学家 孟禄 反对“生物起源说”提出
儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础
劳动起源说 恩格斯 “劳动创造人本身” 人类适应社会生活的需要和人
类自身身心发展的需要，是人类社会生存和发展的必要条件
古代学前教育的发展 原始社会的儿童公育的特点 1) 2) 3) 4) 5)
儿童教育采取了公养，公育方式，教育无阶级性，教育权利平等 教育与生产劳动和社会生活融合在一起
以生产劳动为之哟啊的教育内容 ，教育内容原始简单但又多方面 教育手段和方法原始，简单 老人和妇女是儿童教育的主要承担者
奴隶社会的学前家庭教育
奴隶社会分为奴隶主贵族，平民，奴隶三个阶段 教育具有阶段差异及男女
的差别
中国是最早实施胎教的国家 西周时期
封建社会的学前家庭教育
学前教育仍是以家庭教育方式存在的，学前教育具有阶级的差异及男女的差别
教材有《三字经》《百家姓》《千字文》是其主要教材
欧洲 学前教育等级分为宫廷学校的学前教育和骑士的学前教育，其中骑士
是欧洲封建归总中最低的一类贵族
南北朝 家庭教育家及思想家 颜之推 著作《颜氏家训》 是我国史上最早
及最为完整的假通教育著作，对其进行全面系统的阐述 其观点：
1）家庭教育十分重要，幼儿时期家庭教育的好坏，关系到一个人甚至一个
家庭的成败兴衰
2）家庭教育要及早进行，最好是实施胎教 3)爱与严格的教育接个起来，严慈兼施 4）严格的教育当中，体罚是最有效的手段 5）父母对孩子要均爱，切记偏宠 6）要注意环境对孩子的潜移默化的影响
7）学前家庭教育内容应道德教育为核心，并积极开展正确的语言教育 古代西方的学前教育思想
古希腊 哲学家及教育家 柏拉图 是西方学前教育思想的奠基人 著作是《理想国》《法律篇》
在《理想国》第一次提出了学前公共教育的思想，教育是是实现理想国的
重要手段和工具 注重优生 注重游戏在学前儿童教育的地位
亚里士多德 著作《政治学》《伦理学》重视胎教 主张 出生到5岁的婴幼
儿教育应顺其自然，以孩子的身体发育为主：5~7岁儿童的教育英语养成儿童良好的习惯为住要任务
昆体良 反对体罚，百害而无一利 第二节 近代的学前教育 1..近代的学前教育机构的发展 产生
英国 欧文 创办了幼儿学校为世界上最早的学前教育机构 德国 福禄贝尔 建立了儿童的教育机构并命名为“幼儿园” 发展
英国出现了双轨制学前教育机构 低端-幼儿学校 ；高端-幼儿园 法国 柯夏 1828年 创立”模范幼儿所” 1881年更名为“母育学校”实
行免费教育 成为法国学前教育机构的基本形式
俄罗斯 彼得堡 第一所幼儿园 教育上注重民族性 美国 玛格丽特*舒尔兹 1855年 第一所幼儿园 采用德语 伊丽莎白*皮博迪 1860年 开办了第一所英语幼儿园
日本 1876年 日本第一个学前教育机构-东京女子师范学校附属幼儿园开
办
中国 1840年 幼儿园两个渠道 一是 欧美教会 二是蒙养院 1903年中国自办的第一所公立学前教育机构-湖北幼稚园 二，近代学前教育思想的发展
夸美纽斯 近代教育的奠基人物 其《大教育论》是教育学独立的标志 洛克 绅士教育的理论基础是“白板说”注重体育《教育漫话》 卢梭 贡献“儿童的发现” “自然教育理论” 《爱弥儿》
佩斯泰洛齐 促进和谐发展的爱的教育理论 重视儿童的家庭教育 其《林哈
德与葛笃德》是学前社会教育和幼师培训思想的萌芽
福禄培尔 近代学前教育理论奠基人 提出神本源的教育目的观 认为教育要顺应儿童自然的发展；幼儿园教学方法通过游戏和作业来进行
——“恩物”：儿童的玩具
第三节 现代的学前教育
一．现代社会的发展对学前教育的影响/特点： 1） 学前教育越来越受到社会重视 2）学前机构教育走向普及 3） 学前教育机构多样化
4） 学前教育实施的现代化和科学化 5）以保障儿童权利为中心学前教育民主化 二． 现代的学前教育思想
杜威 实用主义教育思想的代表人物 提出儿童有自我生长的能力，儿童在
活动中通过与环境相互作用而获得发展的
倡导学校及社会，以儿童中心和做中学
著作：《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》 认为教育应让
儿童从中学，教育及生活，教育及生长，教育及经验的不断改造
蒙台梭利：最初是针对低能儿童的治疗和教育工作，后期转向正常儿童 其教育思想：
1） 创设有准备的环境 2） 遵循自由教育的原则 3） 作为“导师”的教师
4） 使用精心设计的教具开展“工作”
陶行知 推动现代中国学前教育的平民化做出了重要贡献 提出通过艺