九年级下册第六单元 24 《诗经》两首 【课标分析】
1.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
2.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
3.诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。 【教学重点、难点】 1.教材分析
《关雎》是人教版九年级下册第六单元古诗文中第四课《〈诗经〉两首》中的第一首。这首诗是我国古老诗歌总集《诗经》中的首篇。诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。他幻想着终有一天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。诗中所表达的感情直朴直率，清新动人。
《诗经?蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，诗歌通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的强烈爱悦之情。它是《诗经》中表现朦胧美的名篇，深挚缠绵，意境飘逸，神韵悠长，在艺术手法上，“兴”的特点更突出，从而体现出《诗经》“含蓄美”的风格特点。
2.教学重点
创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌。熟读成诵，准确默写。反复涵咏，把握诗歌的写作脉络，品味诗歌，感知诗意，感悟诗情。 3.教学难点
运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面，学习叙事与心理揭示相结合的写法，揣摩人物心理进行写作练笔。
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【学情分析】
学生能够阅读简单的古诗，为学生走进文本奠定了基础；有的学生能诵读两首诗，能通过自己阅读体会出作者的情感；对于诗歌的画面描绘也有一定的写作经验。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌，熟读成诵，把握诗歌的写作脉络，感知诗意，初步感悟诗情。 2．在运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面，学习叙事与心理揭示相结合的写法上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】
1. 自觉运用工具书，积累掌握重点字词（关雎、窈窕、寤寐、蒹葭、坻、涘、沚等）的音、形、义。
2. 运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌。熟练背诵，准确默写。理清诗歌脉络，感知诗意。反复涵咏，感悟诗情。
3. 运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面。 【课时安排】二课时 【教学过程】
《关雎》
一、构建动场
今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会仿佛觉得步入浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。这节课我们一起来学习《关雎》。 二、自主学习
【活动一】诵读入境，感知文意
1、学生字正腔圆诵读全诗，要求: 运用恰当的语气、语调、节奏、重音； 查字典识记生字词的音、形、义；教师检查强调以下字的音、形：
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关雎、窈窕、寤寐 2、读准字音，读通读顺
回顾以往学习诗歌的经验，明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。先学生自读，再指名读，师生共同辨析需要注意的生字读音及本诗节奏，最后齐读。 【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌，把握诗歌的写作脉络”。 主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。活动评价注意:朗读要运用恰当的语气、语调、节奏、突出重音。字音要读准、字形要熟记，字义要熟悉。汉字、拼音书（拼）写正确、工整、规范。语言表述通顺流畅、中心突出。 三、交流探究
【活动二】一唱三叹吟诵《关雎》 1、走进文本，读懂诗意
(1)学生边读边思考,这首诗的内容中什么?
明确:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 （2）这首诗为我们描述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，也可以小声吟诵，还可以闭目沉思，用你的语言描绘一幅幅故事画面。
（生自读，想像、描绘画面。） 2、反复吟诵，读出诗情
（1）选择其中一幅画面，同桌互读，读出情感和韵味。 （2）全班有感情地齐读这首诗。
【设计意图】活动二为达成教学目标3中的“运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面”。 主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；学生主体性策略；相互活动性策略等。活动评价注意: 语言表述通顺流畅、条理清晰；要立足于诗句。 【活动三】沉潜品味，感悟诗情 美不胜收品味《关雎》
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古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，以“我从 这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的 美”的句式，说一说你的发现和思考。（学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。）
师总结：《关雎》美，美在人物，美在语言，美在意境，美在情感（主题）??这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
【设计意图】活动三为达成教学目标2中的“理清诗歌脉络，感知诗意。反复涵咏，感悟诗情。”和3中的“运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面。”主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；学生主体性策略；相互活动性策略等。活动评价注意:要结合词句进行品读，动情诵读；写作练笔语言通顺流畅，符合人物身份，突出诗人的感情。 四、综合建模
背诵《关雎》
【设计意图】活动四为达成教学目标2中的“熟练背诵”。 主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；学生主体性策略等。活动评价注意: 背诵力求准确、熟练。
五、教师小结：
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌！ 【板书设计】
板书设计：
关 雎
人物 语言 美
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