语言活动说课稿（范例）

一 说教材 1、教材分析 例1:《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、 等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的 象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、 紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比 喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的 雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象 丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨 的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿 动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

例2：语言是人类开展思维活动， 进行交流的重要工具， 幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。 故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节 生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。 《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物 比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事” 的道理。 塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以

及语重心长的长者老马 的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而 使幼儿产生模仿的欲望。

例3：《我长大了》这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩 子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理 状态。选择此教材有一定的阶段性和必要性，符合《纲要》的精神：“教育活 动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野??”

例4：纲要中要求我们“引导幼儿接触优 秀的儿童文学作品， 使之感受语言的丰富与优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体 验和理解。”、“教育幼儿爱护公物和公共环境”、“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料 制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而《奇妙商店》这一教材既是通过讲述动物们 之间发生的变废为宝的故事，达到对幼儿进行环保教育的目的。它的内容深动形象，贴近幼 儿的生活感知，很容易引起幼儿的共识，激发幼儿探究的兴趣。体现了语言、社会、艺术等 多方面内容的相互渗透与整合，符合大班幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，能从不同的角度，促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技术等方面的发展。

例5：故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的 语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而 培养爱憎分明

的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。 而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿 的兴趣“房子是谁的呢”？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去寻找屋子的主人，但 没有找到主人， 他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子， 并邀请了小鸟和乌龟来跟他们 一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄 妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。 该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难 发现，故事的主题就是-----分享快乐。故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又 便于幼儿理解、记忆和模仿。

幼儿情况分析

例1：大班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来 已学会了一些散文，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解 有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力， 培养幼儿的艺术思维。 同时，为突出幼儿的动手能力也设计了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即 景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。

例2：大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是 童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾 听和语言表达能力。幼儿富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解 通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中 心的现象， 导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。 而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教 育的一种重要形式。 2、说活动目标。

例1：教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。 所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识 对话框的基础上，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。所以，我把这节课的活动目标定位为：

例2：目标定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为 依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。 我把目标定位为：。。。。。。在目标定位 上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、 趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。

例3：活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用.依