《马克思主义基本原理概论》课程教学设计

课题名称 教师姓名 联系和发展的普遍性 课1 时 唯物论回答了这个世界“是什么”——是客观存在的物质世界，本质是物质。唯物辩证法回答这个世界“怎么样”——认为这个物质世界是普遍联系的，变化发展的，变化发展是有规律的。我们必须坚持联系的观点，发展观点，按客观规律办事。联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征，联系是唯物辩证法的起点。 本节课授课对象是大一年级学生，在这高中时期学生通过高中政治的学习已经对马克思主义哲学有一定的了解，知道联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系，以及联系的普遍性和客观性，但对于理解联系和发展的观点在马克思主义哲学特别是唯物辩证法中的地位和作用缺乏深入的认识。经过本课学习之后，对于学生把握唯物辩证法的逻辑起点和总特征具有基础性作用。大一年级学生已具备较强的逻辑思维和思辨能力，通过讨论和案例展示，可以基本掌握联系和发展的观点的内在逻辑关联及其理论内涵和方法论的现实运用。 1、在理解联系和发展的理论内涵和逻辑关联的基础上，把联系和发展的观点作为一种方法论运用于平时的学习和工作实践的思考。 知识与技能 2、培养学生自主学习、自主探索、独立思考和逻辑思辨刘红雨 学生年级 大学一年级下学期 的能力。 3、深入理解唯物辩证法的总特征。 教学目标 过程与方法 通过课件演示、案例启发、以及学生交流、师生交流等形式，培养学生独立思考和逻辑思辨的能力。 1．让学生在独立思考的过程中培养成就感，为今后学会情感态度与价值观 自主学习打下良好的基础。 2．通过讨论和交流的方式培养学生的逻辑表达能力，从而调动学生的积极性，激发学生对马克思主义基本原理的教学重点 教学难点 教学安排 一、创设情兴趣。 联系的内涵和特征 联系和发展的内在逻辑关联 教师活动 学生活动 设计意图 教学内容分析 学生分析 在黑板的左侧居中位置写上本课主题—唤起学生的思学生回答联系—联系和发展的普遍性以及第一部分：维回忆，加强对的观点及其特境、导入新课 联系的普遍性，提问同学是否还记得高联系的观点及征。 （5分钟） 中政治所学习的联系的观点及其特征。 其特征的理解。

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阐述联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系，并举例说明： 例1：人体各个器官内部之间的相互影加深学生对联二、联系观点响，相互制约。 学生举例说明系观点的感性的讲解（10例2：在桑基鱼塘中，“桑——蚕——现实生活的联认识，了解联系分钟） 普遍存在我们鱼”构成了一条食物链。在食物链内部，系案例 所生活的世界。 “桑——蚕——鱼”之间相互影响，相互制约。同时又与外部阳光，空气，水分等相互影响，相互制约。 三、联系特征运用PPT上的案例讲解联系三大特征：的说明（10联系的客观性：2008的美国次贷危机引分钟） 起全球的金融海啸；联系的普遍性：六度空间理论（假设世界上所有互不相识的人只需要5个人就能建立起联系）；联系的多样性：买房要考虑交通、教育、环境，价格等诸多问题。 让学生从现实生活或历史典故中举例说明联系的特征。 让学生理清联系不同特征之间的联系与区别。 四、讲述事物在黑板的左侧居中位置继续写上第二部让同学回答高的永恒发展（5分：事物的永恒发展。说明事物的相互中自然生物课分钟） 联系包含着事物的相互作用，而相互作学过的自然界用引起事物的运动、变化和发展。运用发展过程中的PPT说明例如太阳与地球的相互联系引人类的进化史。 起四季的更迭,事物运动变化的基本趋势是发展，例如人类社会的发展过程。 通过自然科学的认知强化学生对发展观念 的认识。 四、归纳总结运用PPT说明运动、变化和发展的区别，让学生根据发加深学生对我发展的实质阐明发展的实质是新事物的产生和旧事展的定义举例们改革开放以（10分钟） 物的灭亡。新事物是指合乎历史前进方说明什么样的发展经济的基向、具有远大前途的东西；旧事物是指变化才算是发本国策的理解。 丧失历史必然性、日趋灭亡的东西。 展。 五、阐明发展运用PPT说明一切事物，只有经过一定让学生结合自理解国家的发的过程性原理的过程，才能实现自身的发展，譬如国己的专业学习，展不是一蹴而(5分钟) 家的经济发展和社会进步需要经历一个理解认识的发就的，要正视我长期的历史过程。 展需要一个长们国家与发达期的学习过程。 国家的差距。

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