教研通讯 总第20期
野百合也有春天
——童话剧《灰姑娘》诞生记
□新港实验学校 王加燕
王子终于找到了水晶鞋的主人,他们过上了幸福的生活??
许晴也终于实现了自己的导演梦,童话剧《灰姑娘》几经波折后终于在六(1)班的元旦晚会上盛装上演!
一个怀揣梦想但性格内向的女孩,像一朵生长在山谷里的野百合花,她热爱生命,渴望盛开,她用不懈的追求迎来了美丽的春天。
在怀疑与嘲笑声中放飞梦想
“王老师,告诉你一个秘密,在我们班的元旦联欢会上,许晴要改编并导演经典童话《灰姑娘》!”一个班内“消息灵通人士”在第一时间向我汇报了这一爆炸性新闻。言谈中似乎带着几分嘲笑与不信任。其实我明白大家这种感觉的由来:许晴是个性格内向,不善与人交流的女孩,平日里做事慢条斯理,有时还丢三落四,基本上是个与“编剧”、“导演”沾不上边儿的小人物,别说同学们不相信,连我自己也不能相信自己的眼睛和耳朵,她要改编并导演童话剧《灰姑娘》,还要在班级联欢会上公开演出,这需要多大的勇气呀!从另外一个层面来分析,这个向来默默无闻的女孩,心中装着何等火热的艺术梦想啊!她对文学与艺术的朦胧追求显得羞涩而执着,就像急待穿破黑夜的一缕亮光,她渴望一个舞台,她更渴望有一群可以助她穿越梦想的人。“这其中包括我吗?”我叩问自己的灵魂,灵魂告诉我:去吧!去帮助这位追求梦想的女孩,梦想的种子可以变成燎原的星火!于是我决定去做她最坚强的后盾,让她在怀疑和嘲笑声中勇敢超越,放飞
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梦想,一天,我找到了她。
“你要排《灰姑娘》?”我轻声问。
“老师,您会笑我吗?那些男生总是在背后笑我??”她贴着我的耳边羞涩地说。 我不禁笑了,“傻孩子,走自己的路,让他们说去!我支持你。”
“谢谢王老师,求您告诉大家,我们表演的时候,千万别笑!” 我又一次忍不住笑了。
在磨练和挫败中坚守梦想
一天,许晴拉着一位女生气喘吁吁地来到我的办公室,红着脸蛋略带歉意地问我:“王老师,能帮我们向李老师请个假吗?我们刚刚选好演员,想利用这节体育课排练一下,快到元旦了!”我犹豫了一下,说:“这样不好吧?”这回,两个女孩可真着急了,拉住我的手:“王老师,到六年级了,学习任务重,课间十分钟的时间又太短了,这节体育课太宝贵了,您就通融一下嘛!”那一刻我终于明白了什么叫作“执着”,心中一个小小的梦想竟让这帮文弱女生变得如此“血气方刚”,倘若不替她们开这盏“绿灯”,我仿佛会听到那颗为艺术疯狂的心灵被无情敲碎的声响。我义无反顾开好了这盏“绿灯”,并且还欣然前往彩排现场去“探班”,抢先目睹了这部经典话剧的精彩片段。
然而天有不测风云,就在演出前两天,饰演王子的那位男生在班级舆论压力的作用下,心理防线被销蚀摧毁,最终临阵脱逃,罢演了!听闻这一消息,我不禁担心起许晴导演来,她能否挺过这一关?就在当天晚上,我在下班前接到了一个电话,电话那头是许晴的好朋友,她哭着喊道:“王老师,您快来,我和许请在铁道口这,她被一个男生推倒在地上,哭了??”我火急火燎地赶过去,问清了事情的原委,原来许晴在放学后找到了那个“掉链子”的“王子”,对他一番晓之以理动之以情的批评教育,不料因为一句稍微说重了的话,“王子”急了,一把将她推倒在地。我狠狠教训了那位缺乏责任心和勇气的“王子”先生,然后抚摩着她的头安慰道:
“人家不愿演出也别勉强,试着去和别的男生联系一下,也许有人更适合王子这个
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角色??”
听完我的话,她眼里的泪花闪动了一下,用力地点了点头。
在自信与期待中成就梦想
元旦终于来了。
2007年12月31日,应该是一个值得纪念的日子,至少对于六(1)班来说,这是个难忘的日子。经典童话剧《灰姑娘》就要揭开她的神秘面纱了,听说该剧还新增添一个小精灵角色,用如今娱乐圈的术语叫作颇有“看点”,我和同学们一样,对这个节目充满了好奇和期待,主持人报完幕后,压轴大戏终于上演了。我是怀着激动与自豪的心情在一旁观看的,此时的我,仿佛是在等待自己导演的一场大戏揭幕,那位追梦女孩与剧中人一样,牵动着我的心,我被那充满诗意的对白,设计独特的服装,跌宕的情节,迷人的悬念感动着,特别是那只小精灵的扮相,很有创意。在精灵的指引下,王子找到了心上人并且为她穿上了水晶鞋,最后,在许导演的安排下,王子拉着灰姑娘的手跳起了优美的舞蹈,这时,男孩女孩都在红着脸鼓掌,有几个调皮蛋甚至还哼起了《婚礼进行曲》,我并没有制止他们的起哄,就像我当初没有制止女孩触摸梦想一样,童话永远是美的,少男少女对爱的感觉也永远是美的,童话里的王子总要和公主结婚,然后他们过上了幸福的生活。藏在他们心中的爱和梦想就像那株含羞草,它害怕我们的轻轻触碰,其实只要在一旁静静守侯与观察,我们就会尽情欣赏到那叶片舒展的迷人景象,那是自然赋予的美,无可挑剔的美! 她成功了。
她的《灰姑娘》赢得了所有人的赞叹,更可以用“轰动”一词来形容。她在班级这个小舞台上浇开了第一朵梦想之花。其实,呵护梦想的种子就像呵护爱的种子一样,需要宽容和理解,更需要你为这颗种子留下一方生存的土壤。“心有多大,舞台就有多大。”别忘了,寂寞的山谷里,野百合也有春天。◆
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作文教学中情感因素的渗透
□连云中学 邱心远
新课程标准要求学生写作要感情真挚,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,这准确地告知教师在作文教学时要注重对学生的情感培养,强化情感因素的渗透。
“感人心者莫过于情”(白居易)。情感是写作的原动力。如果学生笔端倾注激情,文辞就犹如充沛的泉水汩汩流淌,才思敏捷,文采飞扬;反之,就是死水一潭,枯井一口,文思呆滞,语言干瘪。笔者曾就初中学生对作文的态度进行过调查,调查材料表明,不喜欢作文的同学占半数以上,作文较差的同学大多数不喜欢作文;一个作文水平不算差的班级也有四成多的同学对作文没有兴趣。不喜欢,没有兴趣,实际上就是对作文没有情感。
美国教育学家布鲁姆认为学生参与学习的动机、精神、状态等情感因素是学习成功的有效途径。他在学习模式中认为,认知的前提能力、情感的前提特征、教学的质量是决定教学效果的三个重要变量,它们对学习达成度的影响分别为50%、
25%、25%,对一般学科学习是如此,对作文训练就更是如此。
笔者认为,作文教学应该注重情感因素的渗透。要努力培养学生写作的情感,以下几点,值得大家思考。
一、 尊重客观,注重实践,激发学生写作情感
实践是情感形成和发展的基础。我们必须遵循唯物论的观点进行写作训练。构思成文的过程尽管十分复杂,但是可以概括为“客观事物——思想活动——语言文字”这个公式。写文章先面对客观事物的情境,人的思想活动才能有所反映,然后才有笔下的文章。因此,作为教师一定要尊重客观现实,关注社会实践。日常教学中可以带领学生参观访问,组织班队活动,观察体验人、景、物。启发鼓励学生写日记,写读书笔记,写随感,因为素材就是学生观察和体验的,学生能写出富有真情实感的作文就顺理成章了。
二、 加强基础,循序渐进,培养学生写作情感
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