教研通讯 总第20期

野百合也有春天

——童话剧《灰姑娘》诞生记

□新港实验学校 王加燕

王子终于找到了水晶鞋的主人，他们过上了幸福的生活??

许晴也终于实现了自己的导演梦，童话剧《灰姑娘》几经波折后终于在六（1）班的元旦晚会上盛装上演！

一个怀揣梦想但性格内向的女孩，像一朵生长在山谷里的野百合花，她热爱生命，渴望盛开，她用不懈的追求迎来了美丽的春天。

在怀疑与嘲笑声中放飞梦想

“王老师，告诉你一个秘密，在我们班的元旦联欢会上，许晴要改编并导演经典童话《灰姑娘》！”一个班内“消息灵通人士”在第一时间向我汇报了这一爆炸性新闻。言谈中似乎带着几分嘲笑与不信任。其实我明白大家这种感觉的由来：许晴是个性格内向，不善与人交流的女孩，平日里做事慢条斯理，有时还丢三落四，基本上是个与“编剧”、“导演”沾不上边儿的小人物，别说同学们不相信，连我自己也不能相信自己的眼睛和耳朵，她要改编并导演童话剧《灰姑娘》，还要在班级联欢会上公开演出，这需要多大的勇气呀！从另外一个层面来分析，这个向来默默无闻的女孩，心中装着何等火热的艺术梦想啊！她对文学与艺术的朦胧追求显得羞涩而执着，就像急待穿破黑夜的一缕亮光，她渴望一个舞台，她更渴望有一群可以助她穿越梦想的人。“这其中包括我吗？”我叩问自己的灵魂，灵魂告诉我：去吧！去帮助这位追求梦想的女孩，梦想的种子可以变成燎原的星火！于是我决定去做她最坚强的后盾，让她在怀疑和嘲笑声中勇敢超越，放飞

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梦想，一天，我找到了她。

“你要排《灰姑娘》？”我轻声问。

“老师，您会笑我吗？那些男生总是在背后笑我??”她贴着我的耳边羞涩地说。 我不禁笑了，“傻孩子，走自己的路，让他们说去！我支持你。”

“谢谢王老师，求您告诉大家，我们表演的时候，千万别笑！” 我又一次忍不住笑了。

在磨练和挫败中坚守梦想

一天，许晴拉着一位女生气喘吁吁地来到我的办公室，红着脸蛋略带歉意地问我：“王老师，能帮我们向李老师请个假吗？我们刚刚选好演员，想利用这节体育课排练一下，快到元旦了！”我犹豫了一下，说：“这样不好吧？”这回，两个女孩可真着急了，拉住我的手：“王老师，到六年级了，学习任务重，课间十分钟的时间又太短了，这节体育课太宝贵了，您就通融一下嘛！”那一刻我终于明白了什么叫作“执着”，心中一个小小的梦想竟让这帮文弱女生变得如此“血气方刚”，倘若不替她们开这盏“绿灯”，我仿佛会听到那颗为艺术疯狂的心灵被无情敲碎的声响。我义无反顾开好了这盏“绿灯”，并且还欣然前往彩排现场去“探班”，抢先目睹了这部经典话剧的精彩片段。

然而天有不测风云，就在演出前两天，饰演王子的那位男生在班级舆论压力的作用下，心理防线被销蚀摧毁，最终临阵脱逃，罢演了！听闻这一消息，我不禁担心起许晴导演来，她能否挺过这一关？就在当天晚上，我在下班前接到了一个电话，电话那头是许晴的好朋友，她哭着喊道：“王老师，您快来，我和许请在铁道口这，她被一个男生推倒在地上，哭了??”我火急火燎地赶过去，问清了事情的原委，原来许晴在放学后找到了那个“掉链子”的“王子”，对他一番晓之以理动之以情的批评教育，不料因为一句稍微说重了的话，“王子”急了，一把将她推倒在地。我狠狠教训了那位缺乏责任心和勇气的“王子”先生，然后抚摩着她的头安慰道：

“人家不愿演出也别勉强，试着去和别的男生联系一下，也许有人更适合王子这个

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角色??”

听完我的话，她眼里的泪花闪动了一下，用力地点了点头。

在自信与期待中成就梦想

元旦终于来了。

2007年12月31日，应该是一个值得纪念的日子，至少对于六（1）班来说，这是个难忘的日子。经典童话剧《灰姑娘》就要揭开她的神秘面纱了，听说该剧还新增添一个小精灵角色，用如今娱乐圈的术语叫作颇有“看点”，我和同学们一样，对这个节目充满了好奇和期待，主持人报完幕后，压轴大戏终于上演了。我是怀着激动与自豪的心情在一旁观看的，此时的我，仿佛是在等待自己导演的一场大戏揭幕，那位追梦女孩与剧中人一样，牵动着我的心，我被那充满诗意的对白，设计独特的服装，跌宕的情节，迷人的悬念感动着，特别是那只小精灵的扮相，很有创意。在精灵的指引下，王子找到了心上人并且为她穿上了水晶鞋，最后，在许导演的安排下，王子拉着灰姑娘的手跳起了优美的舞蹈，这时，男孩女孩都在红着脸鼓掌，有几个调皮蛋甚至还哼起了《婚礼进行曲》，我并没有制止他们的起哄，就像我当初没有制止女孩触摸梦想一样，童话永远是美的，少男少女对爱的感觉也永远是美的，童话里的王子总要和公主结婚，然后他们过上了幸福的生活。藏在他们心中的爱和梦想就像那株含羞草，它害怕我们的轻轻触碰，其实只要在一旁静静守侯与观察，我们就会尽情欣赏到那叶片舒展的迷人景象，那是自然赋予的美，无可挑剔的美！ 她成功了。

她的《灰姑娘》赢得了所有人的赞叹，更可以用“轰动”一词来形容。她在班级这个小舞台上浇开了第一朵梦想之花。其实，呵护梦想的种子就像呵护爱的种子一样，需要宽容和理解，更需要你为这颗种子留下一方生存的土壤。“心有多大，舞台就有多大。”别忘了，寂寞的山谷里，野百合也有春天。◆

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作文教学中情感因素的渗透

□连云中学 邱心远

新课程标准要求学生写作要感情真挚，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，这准确地告知教师在作文教学时要注重对学生的情感培养，强化情感因素的渗透。

“感人心者莫过于情”（白居易）。情感是写作的原动力。如果学生笔端倾注激情，文辞就犹如充沛的泉水汩汩流淌，才思敏捷，文采飞扬；反之，就是死水一潭，枯井一口，文思呆滞，语言干瘪。笔者曾就初中学生对作文的态度进行过调查，调查材料表明，不喜欢作文的同学占半数以上，作文较差的同学大多数不喜欢作文；一个作文水平不算差的班级也有四成多的同学对作文没有兴趣。不喜欢，没有兴趣，实际上就是对作文没有情感。

美国教育学家布鲁姆认为学生参与学习的动机、精神、状态等情感因素是学习成功的有效途径。他在学习模式中认为，认知的前提能力、情感的前提特征、教学的质量是决定教学效果的三个重要变量，它们对学习达成度的影响分别为50%、

25%、25%，对一般学科学习是如此，对作文训练就更是如此。

笔者认为，作文教学应该注重情感因素的渗透。要努力培养学生写作的情感，以下几点，值得大家思考。

一、 尊重客观，注重实践，激发学生写作情感

实践是情感形成和发展的基础。我们必须遵循唯物论的观点进行写作训练。构思成文的过程尽管十分复杂，但是可以概括为“客观事物——思想活动——语言文字”这个公式。写文章先面对客观事物的情境，人的思想活动才能有所反映，然后才有笔下的文章。因此，作为教师一定要尊重客观现实，关注社会实践。日常教学中可以带领学生参观访问，组织班队活动，观察体验人、景、物。启发鼓励学生写日记，写读书笔记，写随感，因为素材就是学生观察和体验的，学生能写出富有真情实感的作文就顺理成章了。

二、 加强基础，循序渐进，培养学生写作情感

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