3．做一做练习。 让学生在小组内做一做， 然后同桌做一做。 二、观察发现 1．比一比，看谁做的又对 又快。 观察、验证，掌 （以四人小组为单位进握规律。 行） 9999×1＝ 9999×2 ＝ 9999×3＝ 9999×4＝ 说说你为什么做的又对又 快。 观察上面的算式和结果， 你发现什么规律？ 生畅所欲言。 师：根据你们的发现大胆 猜测，能不用计算器，直 接写出下面各题的答案自我总结，畅谈 吗？ 9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝ 收获。 让学生学会总结自己的学习，感受成功。
师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习 做一做第26页第1、2题 用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。全班讲评。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 板书设计 课后反
思
第十一课时：“一亿有多大”活动设计 课题 教 学 目 标 “一亿有多大”活动设计 课型 新授 知识与技能：1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 过程与方法：使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。 情感、态度和价值观： 使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 重感知一亿的大小
点 难点 教具 教学过程
一、情境导入： 教师导学 学生活动 教学意图 纸 培养学生的数感。 你们能想象1亿有多大 吗？猜想一下，这节课上一节猜想一亿有多学生进行大实践课：“一亿有多大”活动大 设计（板书课题） 二、探究新知 阶段一：确立问题 设计方案 1、明确活动目的、要求。 胆的猜测，学生自由发言 激起学生探 究的欲望。 以小组为单位，通过创设现实 情境，结合具体素材描述 学生叙说所要 一亿的大小，从中体会一亿的研究的课题 大小。