每一次学生充分地思考后，都有交流展示。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是在小组交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，能及时检查学生是否认真倾听，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
4、构建了童话创作教学的评价体系 （1） 对教师课堂教学的评价体系
评价细则 优 良 中 教学目标
1、完成传授知识、培养能力、思想教育三维目标。
2、目标制定有培养学生热爱习作的要求：认知、情感、技能、方法。
3、教学目标可因人而异，适当提高或放慢达标速度。
童话指导
1、创设恰当的情景和想象表达环境，能激发学生创新想象、表达的欲望。
2、找准情景间的连接点，能给予恰当的提示、点拨，使学生顺利表达实现创新想象、自由表达。
3、设计恰当而有代表性的题目让学生独立练习。
学生创作
1、阅读创作有兴趣，有乐学的热情。 2、思维活跃，发言主动，内容有创新之处。 3、参与面广，让学生充分参与。
教学效果
1、完成课堂教学任务好，教学效率高。
2、师生互动，课堂气氛活跃，学生获得创新想象表达的愉悦感。 3、多数学生创作有新意。
（2）对学生童话创作意识和能力的评价体系
一级目标 二级目标
三级目标（行为层目标）
童话创作意识 主动参与意识
能够意识到童话创作活动需要自己积极主动参与；能够意识到掌握创作方法和能力的重要性并主动参与。
创新意识
敢于打破常规习作想象方式，发挥自己的创造性想象能力，积极阅读，热心表达。
合作意识
明确小组合作学习需要每个人的积极参与；能把小组的成绩与自己的成功相组合。
独立探索意识
能意识到应该独立学习、独立思考、借鉴他人成果；对探索新事物充满了兴趣。
童创新作
能力 主动参与能力
学习中敢设想，能创新想象，主动参与创作活动。 能用较流利、清晰的语言大胆表达自己的想象事物。
学习能力
具有一定水平的观察力、理解力、表达能力等。能在教师的引导下自己确立思考、组织材料、自己评价。能不依赖师长和同伴独立完成创作任务。
创新思维能力
思路畅通，表达流畅，。敢于发表自己的独特想象，想象内容比较独特，同中求异。
口语表达能力
能融恰地与他人交流自己的想象，并将自己的表达内容运用于创作，将习作与他人分享。
（二）通过课题研究，促进了学生的发展。 1、培养了学生学习童话的兴趣。
在实践过程中，学生表现出对童话阅读及写作的浓厚兴趣。许多学生常常都是盼着每周的一节校本课的到来，学生对故事写作的热情正说明了童话创作训练顺应了儿童的心理特点，对学生语言学习和