00twka“ - 童话创作”校本课程开发研究结题报告 下载本文

2、世界名家概述。爱因斯坦曾经指出:“想象力比知识更重要。”亚里多德也说过:“没有想象,心灵就不会思想。”想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象,就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象,就能提高读写能力。有了想象就可以由此及彼,由表及里,甚至广及天上人间、古往今来,创造出种种现实图景和神奇幻象。

3、新课程标准要求。新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”从学生的现实情况看,他们特别渴望“新”、“奇”、“趣”的创作形式,渴望放飞想象的翅膀, 而童话创作是顺应小学生年龄特点的有效方式。

四、研究方法

主要采用行动研究法、文献研究法、个案研究法等方法。

五、研究思路

我们采用问卷和访谈的方式,了解学生对校本课程的需求;用调查法盘点学校课程资源,调查实验班学生的基本情况;用文献资料法学习相关理论:课程开发知识、语文课程标准等,制定校本课程的课程目标;采用行动研究法探讨教学内容、教学方式及评价方法;用观察法、个案研究法检测研究结果,为童话创作校本课程开发的合理性和可行性提供验证的依据。

六、研究过程

(一)预研究阶段(2005.9——2006.4)

个别老师申报了《童话创作》选修课程,在教学内容和方法上进行了初步探索。

(二)准备阶段:(2006.5—2006.12) 1、成立课题组,收集相关文献资料组织学习。

2、进行实验前测,设计调查问卷,了解学生对童话创作及校本课程的认识和态度,收集统计数据。用调查法盘点学校课程资源,调查研究班学生的基本情况。

3、学习研究后,初步确定了中低年级《童话创作》课程目标。 (三)实施阶段(2007.3—2008.12)

2006年12月:课题组研究成员集中学习讨论,制定可行的研究计划,并按计划开始实施。重点调整“童话创作”课程目标,斟选教学内容。

2007年2--7月: 集中学习讨论,总结前段的研究情况,继续按计划实施课题,重点研制校本课程《童话创作》课程纲要;

2007年9月起:探究童话创作教学的方式方法,培养学生想象和幻想的思维品质。

2008年9-12月:接受中期督查。完成阶段性总结。重点:研究校本课程开发、实施的可行性评价。

(四)总结阶段(2009.2—2009.4) 1、进一步调整童话创作《课程纲要》。

2、进行研究后测,收集有关数据,进行统计处理。

3、收集、整理资料,撰写研究报告,申报研究成果。接受课题专家组的终期评估鉴定。

七、课题研究具体实施

(一)研究确定“童话创作”课程目标。

根据学生的需求,我们把校本课程的开发锁定在“语文学科拓展”基础上进行,《童话创作》课程目标的制定,根据《语文课程标准》及学生发展的年龄特征拟定如下。

中低年级“童话创作”课程目标 年级 课程目标 一 年 级

1、喜欢听故事、借助拼音阅读童话、寓言、故事等读物, 感受阅读的乐趣。

2、喜欢读故事、能简单地讲述童话,简要讲述自己感兴趣的内 容、介绍自己喜欢的童话人物和精彩对话。初步了解童话的表现手法:拟人、比喻、夸张、幻想等。

3、对写话有兴趣,能运用拟人、夸张等手段看图说故事、写故

事,有一定的连贯性,想象合理。能运用阅读和生活中学到的词语、句子。

二 年 级

1、对阅读童话产生浓厚的兴趣,能自觉主动持久地阅读有趣的童话、寓言故事,向往美好的情境。

2、喜欢讲故事,能生动活泼地讲述自己感兴趣的童话故事,演童话故事,。

3、对编写童话有浓厚的兴趣,编童话故事有主题,情节曲折,新奇有趣,故事的幻想性和叙事性能较和协地统一。

4、在阅读和写作中开发思维潜能,训练创新思维能力能简要讲述自己感兴趣的内容、对话和精彩情节。精彩对话。

三 年 级