2、世界名家概述。爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。”亚里多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。有了想象就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。

3、新课程标准要求。新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”从学生的现实情况看，他们特别渴望“新”、“奇”、“趣”的创作形式，渴望放飞想象的翅膀, 而童话创作是顺应小学生年龄特点的有效方式。

四、研究方法

主要采用行动研究法、文献研究法、个案研究法等方法。

五、研究思路

我们采用问卷和访谈的方式，了解学生对校本课程的需求；用调查法盘点学校课程资源，调查实验班学生的基本情况；用文献资料法学习相关理论：课程开发知识、语文课程标准等，制定校本课程的课程目标；采用行动研究法探讨教学内容、教学方式及评价方法；用观察法、个案研究法检测研究结果，为童话创作校本课程开发的合理性和可行性提供验证的依据。

六、研究过程

（一）预研究阶段（2005.9——2006.4）

个别老师申报了《童话创作》选修课程，在教学内容和方法上进行了初步探索。

（二）准备阶段：（2006.5—2006.12） 1、成立课题组，收集相关文献资料组织学习。

2、进行实验前测，设计调查问卷，了解学生对童话创作及校本课程的认识和态度，收集统计数据。用调查法盘点学校课程资源，调查研究班学生的基本情况。

3、学习研究后，初步确定了中低年级《童话创作》课程目标。 （三）实施阶段（2007.3—2008.12）

2006年12月：课题组研究成员集中学习讨论，制定可行的研究计划，并按计划开始实施。重点调整“童话创作”课程目标，斟选教学内容。

2007年2--7月： 集中学习讨论，总结前段的研究情况，继续按计划实施课题，重点研制校本课程《童话创作》课程纲要；

2007年9月起：探究童话创作教学的方式方法，培养学生想象和幻想的思维品质。

2008年9-12月：接受中期督查。完成阶段性总结。重点：研究校本课程开发、实施的可行性评价。

（四）总结阶段（2009.2—2009.4） 1、进一步调整童话创作《课程纲要》。

2、进行研究后测，收集有关数据，进行统计处理。

3、收集、整理资料，撰写研究报告，申报研究成果。接受课题专家组的终期评估鉴定。

七、课题研究具体实施

（一）研究确定“童话创作”课程目标。

根据学生的需求，我们把校本课程的开发锁定在“语文学科拓展”基础上进行，《童话创作》课程目标的制定，根据《语文课程标准》及学生发展的年龄特征拟定如下。

中低年级“童话创作”课程目标 年级 课程目标 一 年 级

1、喜欢听故事、借助拼音阅读童话、寓言、故事等读物， 感受阅读的乐趣。

2、喜欢读故事、能简单地讲述童话，简要讲述自己感兴趣的内 容、介绍自己喜欢的童话人物和精彩对话。初步了解童话的表现手法：拟人、比喻、夸张、幻想等。

3、对写话有兴趣，能运用拟人、夸张等手段看图说故事、写故

事，有一定的连贯性，想象合理。能运用阅读和生活中学到的词语、句子。

二 年 级

1、对阅读童话产生浓厚的兴趣，能自觉主动持久地阅读有趣的童话、寓言故事，向往美好的情境。

2、喜欢讲故事，能生动活泼地讲述自己感兴趣的童话故事，演童话故事，。

3、对编写童话有浓厚的兴趣，编童话故事有主题，情节曲折，新奇有趣，故事的幻想性和叙事性能较和协地统一。

4、在阅读和写作中开发思维潜能，训练创新思维能力能简要讲述自己感兴趣的内容、对话和精彩情节。精彩对话。

三 年 级