要求，对幼儿的要求也是对自己的要求。只有建立良好的师幼关系，教师才会大方而诚实地向幼儿承认自己的过失，敢于真诚地向幼儿道歉，真正体现教师的榜样作用。 3)良好师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。帮助幼儿建立良好的伙伴关系是教师的职责，教师与幼儿的关系也会影响幼儿同伴关系。不良的师幼关系可能破坏幼儿之间的关系。

4) 有助于提高教学效果。教学的效果依赖于一定的师幼关系中的师幼互动。

3.观摩概述

此次去沙坪坝实验幼儿园主要观摩了三位实习老师的教学。第一位是中班的教学，是语言活动，名字叫《螃蟹买鞋》。第二位是小班教学，是操作活动，名字叫《彩色咕咕车》。第三位是大班教学，是社会领域活动，名字叫《车来了》。三位老师虽然对不同年龄的孩子实施的不同教学内容，但三位老师都有一个共同点，就是喜欢称呼小朋友们“宝贝们们”。记得大一去观摩另一所幼儿园的时候，老师们都称呼小朋友“乖乖”。我心想如果当我还是幼儿的时候老师长辈也这样称呼我，我肯定觉得很亲切很高兴。我认为这样的称呼无疑是拉近了老师与学生的距离，或多或少的也增进了师幼关系的融洽。从三位老师教学的师幼互动中，可见她们与孩子们的关系是不错的。老师讲课很有激情，孩子们也很投

入，积极跟老师互动。记得第一位老师在讲述“螃蟹买鞋”的过程中，想让孩子们自己来给螃蟹穿鞋的时候，几乎所有的孩子都想上来，可见这位老师已经充分的调动了孩子们的积极性。换句话说，如果老师与幼儿的关系不是很好，我认为无论教学内容有多么丰富也不可能非常让孩子们喜欢，因为他们或多或少会对这位老师有恐惧感和害怕感，更别说在这么多其他人的面前教学了。虽然也许这三位老师的教学目标不一定是很成功的，但她们与孩子们的关系无疑是融洽的。要知道良好的师幼关系不是一朝一日就可以建成的，这需要在课下与孩子无数交流中慢慢积累而成。这一点，我们应该向她们学习。没有良好地师幼关系，教学预期效果是不可能达的。因为孩子实现喜欢你这个人，再喜欢你所提供的教育。

4.建立良好师幼关系的措施

一、宽松的环境是建立和谐师幼关系的前提。 教师高控制、高约束，幼儿高服从、高依赖的师幼互动现状，给幼儿营造的是一种处处布有坚固框限的心理与行为空间，不利于幼儿主体性的发挥。在师幼互动过程中教师给幼儿提供一个相对宽松而又充满安全感的环境，允许幼儿有按自己的意愿进行活动的自由与选择的权利，能使幼儿产生积极活动的欲望，是优化师幼互动过程的必备前提。 二、用科学的儿童观、教育观指导行动

1） 尊重孩子，聆听童心。首先要蹲下来看孩子。与孩子 保持视线平衡,便于双方交流。每个孩子都是一个独立的、完整的个体， 不从属于教师或者任何一个成人。教师与孩子在人格上是平等的， 教师应该从指挥者、命令者的位置上走下来， 平等地面对孩子， 蹲下来用一颗童心与孩子交流， 站在孩子的立场与角度来观察孩子、研究孩子。只有这样， 才能理解孩子； 只有理解孩子， 才能尊重孩子； 只有尊重孩子， 才能走进孩子的心灵世界，与孩子建立良好的关系。2）平等地对待每一个孩子。孩子们来自不同的家庭，不同的家庭有不同的教育观念和教育方式， 不同的经历造就了不同的孩子。因此，每个孩子都有独特的、不同于他人的表达方式， 有的孩子擅长用语言， 有的则要借助于 身体。我们不能要求所有孩子都用同样的方式来表达， 不能用同样的标准来要求所有的孩子，更不能因为自己对某一孩子的偏向而影响与孩子建立良好的关系。我们要在实践中平等地对待每一个孩子，给孩子平等的发展机会，关注每一个孩子的成长。

三、找到一个适合的方式与孩子相处，跟孩子培养感情。 1） 谈话能奠定情感基础。谈话分为正式谈话和非正式谈话。 正式谈话主要以认知发展为主要的目标， 受到时间的限制。而非正式谈话则可以渗透在生活、教育的方方面面。可充分利用晨接、自由活动、睡前、饭后的时间，与孩子进行亲切

的交谈。谈孩子的父母、谈孩子开心和不开心的事、谈孩子的爱好、谈他们在外面的见闻?. 在谈话中可以进一步了解孩子， 以便于及时引导。更重要的是在谈话中与孩子建立

深厚的感情， 为建立良好的师幼关系奠定了情感基础， 让孩子感觉到教师的可亲近性。2） 参与孩子们的活动能在平等的交往中引导孩子自主地发展。关注幼儿，及时捕捉，创造师生互动的条件。纲要中指出：师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注是建构积极互动的必要条件。能否对对方的行为给予关注是师幼互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。任何行为得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。主动参与孩子的活动， 在活动中通过示范、合作来引导孩子的活动， 避免使用指令性的语言。在共同的活动中， 潜移默化地促进孩子的发展， 同时也让孩子感觉到教师是他们的合作伙伴， 而不是高高在上的领导者。

四、转变教师角色意识、适当调整教育行为。 《纲要.》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈??”“??为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心” 都充分显示了对安全、

愉快、宽松的外部氛围的重视。要形成这种氛围，教师角色定位是核心问题。教师必须按照求，将自己定位为良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。 综上所述，想要与幼儿建立良好的师幼关系，教师就必须的付出，把孩子看做第一位，不能歧视孩子。以一个朋友的方式与孩子相处，而不是老师。当然只靠老师单方面的付出也是不行的。所以老师得教会幼儿尊重他人，学会怎样与他人相处。

总结

师幼关系是一种人际交往关系, 是“我与你”的人际交往关系, 是“我与你”的互主体关系。师幼关系是幼儿园课程的基本要素,是教育教学活动的基本体现。而良好的师幼关系就是沟通教师和幼儿情感的桥梁，是保证教育活动得以顺利开展的重要条件。作为未来的幼教，我们不仅得掌握扎实的专业知识，还的学会乐于与孩子相处，积极与幼儿互动，建立良好的师幼关系。