枯枝败叶→土壤肥力→森林、（ ）、野草—→昆虫、（ ）、兽类（ ）←———————灌木砍了，野草除了—→鸟儿（ ）—→害虫（ ）—→树林毁灭 (2) 朗读《人类的老师》这篇文章,理解课文内容。 1.完成填空。并交流从这两句话受到的启发和感受。

①飞机设计师注意研究 、 、 等飞行的情形，研制出了 的飞机。

②科学家仔细研究了 ，发现它的外形是一种极为理想的

“ ”，而“ ”在水中受到的阻力 。

后来工程师设计船体时模仿 ，大大提高了 2.重点感受“生物真是人类的好老师”： 3、板书

12.大自然的启示

无知违背 受罚

自然规律

认识利用 受益 （四）拓展延伸。

搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。 （五）达标检测。

见本课练习册、课堂作业 三、课堂小结

闭眼回顾学习过程，各小组用一句话小结学习收获或学习方法。 四、课后反思

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语文园地三

教学目标：

1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3. 积累农业气象谚语；

4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点：

体会词语在表达语意轻重方面的作用 教学难点：

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力 教学时间：4课时 教学过程：

第一课时 口语交际

一、课前预习

1.自读书本语文园地三，明确本次口语交际与习作的要求。

2.先在电脑中“放放电影”，静静地回想一下自己的发现或活动的过程与心。

3.考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，有一个初步的构思与安排。 二、自主选择交流

1．自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。

2.学生表达时教师不要打断学生讲话的思路，让学生畅快地说出自己的所思所想。 3.全班汇报，互动交流

①各小组推荐的代表向全班汇报，学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

②评选。

4.同桌互说，强化提高

①请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。

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②关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价 A.语言是否规范，表达是否流畅； B.交际时的礼貌、音量、仪态等。

第二、三课时 习作与评改

习作：

1.明确习作要求。

（1）自由读习作要求，想想本次习作有什么要求。 （2）自主汇报，确定习作内容

①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

②本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

温馨提示：

第一：先要确定写的内容。要注意把活动经过，或者心得体会写清楚。 第二：要把自己是怎么想的就写出来，写清楚。 第三：要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。 2.学生写作文 评改：

1.运用修改符号自己修改作文初稿。 四读评改法：

一读，大声通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改； 二读，默读习作，修改不通顺的句子，改正用错的字、不当的词语和标点符号； 三读，品读习作，画出好词佳句； 四读，有感情地赏读修改好的习作。 2.小组交流评改。

3.小组推荐佳作，全班共赏。 4.再次自我修改。

第四课时 我的发现和日积月累

我的发现： 一、读一读

二、说说你发现了什么？

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三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 四、请生说说类似的例子。 日积月累：

一、读一读，说说谚语的意思 二、交流自己知道的一条谚语的意思 三、自己背、同桌背、集体背 四、交流自己搜集的气象谚语 展示台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

第三：要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。 2.学生写作文 评改：

1.运用修改符号自己修改作文初稿。 四读评改法：

一读，大声通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改； 二读，默读习作，修改不通顺的句子，改正用错的字、不当的词语和标点符号； 三读，品读习作，画出好词佳句； 四读，有感情地赏读修改好的习作。 2.小组交流评改。

3.小组推荐佳作，全班共赏。 4.再次自我修改。 教后反思：

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