60+36 3+26 27+40 5—3+40 3.导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数. 二.新授.

1.教学“两位数减整十数”

1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?

(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30= ) 2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?

3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书: 45—30 =15

40 5 10

4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说) 2.教学“两位数减一位数”

(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?

(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?)

37 “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：45—3)

(2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。 集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。

(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o)

3．比较\—30\和“45—3”计算的异同。

想一想计算\—30”和\—3”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15， 而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)

老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。 三、教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。 - ·

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2. .完成“想想做做”2.

独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 四.布置作业.

五.教学后记:学生能够动手操作,感兴趣.

第六课时: 两位数减整十数或一位数 第四周 星期五 第三节 2003--.03--14

教学内容：

38 教科书第32页的想想做做.3~7. 教学目标：

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.填一填:

74—30 = 74—3 = 2.口算:

76—60 = 85—70= 93—50 = 39—8 = 67—6 = 49—5 =

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想? 3.导入新课； -

上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。 二.练习。

1.教材第32页“想想做做”4。

独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听. 2.教材“想想做做”5。

游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快! 3.“想想做做”6。 在圆圈填上>、<或=。

1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.

2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)

39 4. “想想做做”3。

(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么? 指名说一说这道已知什么?求什么?

(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?” (3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答)(集体口答一遍) 5．“想想做做”7。

(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?

(在学生作业时提醒学生不要忘记口答) 三、作业布置。

《练习与测试》两位数减整十数或一位数(2) 四.教学后记:能培养学生说话训练.发展学生的语言.

第七课时: 练习三

第五周 星期一 第二节 2003--.03--17

教学内容：

教科书第33页练习三 教学目标：

进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率. 教学过程: 一. 复习. 1.口算:

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