我要的是葫芦 临沂第九实验小学 李欣

教学目标：

1、 学会本课9个生字及新词。

2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文。知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。 教学重点、难点：

1、 学会本课9个生字及新词。

2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程： 一、 图片导入，初读课文

1、老师今天请来一个小嘉宾，你们看，这是什么？

2、对，它就是—----葫芦 ，芦在这里读轻声。（再读）（众生读：葫芦。）

葫芦两个字都有草字头，说明葫芦是一种------生：植物。 3、葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒着来吃呢，怪不得有一个人说——我要的是葫芦

4、今天，我们一起学习这篇有趣的寓言故事（板书课题），请同学们齐读课题。 二、初读感悟

1、声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请小朋友拿出课本，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

相信读过之后你一定会有更多的收获。 2、检查字词。

3、谈收获。谁来谈一谈读完课文后你有什么收获？

师：还有其他的收获吗？读了课文，你知道了什么？（他很喜爱葫芦，葫芦最后都落了~~~~~） 三、学习1-2自然段 1、生体会小葫芦的“可爱”

师：孩子们，让我们带着这些收获，走进课文，走进葫芦园吧！（ppt）谁能用一个词来形容这些小葫芦（漂亮、美丽、金黄、小小的、可爱的）

师：“可爱”，好！这个词，书上也有，看谁找得最快？来，谁来读一读你找到的句子？（ppt：多么可爱的小葫芦哇！）

师：读得很认真，但听起来还不够可爱，谁还能读的更可爱？（生） 师：越来越好了，还有谁想读？

师：句子中的这个“啊”字你有意把它念得这么轻，我知道你是再表达作者对葫芦的喜爱之情啊！好孩子，请坐，谁能像他这样一起读（生齐读）

师：越来越好了，你已经注意到了后面的叹号，老师仿佛真的看到了这一个个可爱的小葫芦啊！大家一起读（生读）

师：好的，接下来，请大家继续抓住“可爱’这个词，认真读一读第一自然段，你觉得哪个地方最能体现出小葫芦的可爱？

Ppt：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”（生读）

出示“藤”注音，这个字和前面的葫芦俩字一样也戴了一顶小草帽，谁来读读这个字，你的后鼻音发音很标准，领着大家一起读一读吧。 我们把这个词连着读一读。

师：那葫芦藤什么样？小葫芦到底有多可爱呢？老师请一位小朋友读读这个句子

句子对比：葫芦藤上长了绿叶，开出了小花，花谢以后，藤上挂了小葫芦。

师：唉！还可爱吗？少了什么？（细长的、满、雪白的、几个）是这样吗？你看，细长的葫芦藤 雪白的小花 挂了几个小葫芦，哇！多可爱的小葫芦啊！ 师：来，谁想读？一生读

师：好极了，孩子，你也来试一试， 师：我们一起读一读这句话吧（生齐读） 2、体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱

过度：老师听出了你们对小葫芦的喜爱，而那个种葫芦的人对小葫芦更是喜欢的不得了，请小朋友们在文中找一找，哪些句子能够体现那个人对小葫芦的喜爱？ 生汇报：

（1） ppt：“那个人每天都要去看几次”

师：孩子们自己也来读一读这句话，看看那些词能够读出他对葫芦的喜爱

生：每天 几次

师：哦？为什么？能不能谈谈你的理解、感受？ 来，读出你的感受吧

那个种葫芦的人每天都去，而且每天都去看好几次，他喜不喜欢这个小葫芦？带着这种感受再读（生齐读）还有哪个地方也能说明那个人对小葫芦的喜爱呢？

（2）、ppt：他盯着小葫芦自言自语的说：“ ……大南瓜才好呢！” “盯”变红

师：谁再来读一读这个字，谁知道“盯”是什么意思？（生：不眨眼睛的看）盯和看有什么区别的？ Ppt:“他盯着小葫芦……..” “他看着小葫芦…….”

师：我想找两个同学来读一读这两个句子，感觉有什么不同 生：感觉不出那个人对小葫芦的喜爱了

师：是啊，你看一个盯字就让我们感受到了那个人对小葫芦的喜爱，那如果你就是这个种葫芦的人，你会怎么读这句话,试一试（生读）孩子，自言自语是在对谁说话？（对自己）是的，是自己对自己轻声的说话，能再轻点读一读他说的话吗？（听得出，你在努力，你在一点一点的进步）谁再来读读？（生读）

师：你把自己放进去了，你已经把对小葫芦的喜爱放在了心里。