读与课外阅读联系起来，多运用现代教育媒体，优化教学手段，使学生更加乐学，学有所获。 参考文献：

【1】张义斌、程恩洪、谢惠韫、左九如:《科技英语快速阅读技巧》 华中工学院出版社 【2】】沈志萍: 《论中学生英语阅读能力的培养》 学科教育 2000 【3】郑萍:《提高中学生英语阅读能力之我见》 基础教育研究 2004 【4】段维彤:《英语阅读技能培养与实践》 天津大学出版社 2004 【5】王媛: 《有效阅读教学设计实例解析》 中小学外语教学 2009

【6】广州市教育局教学研究室 : 广州市2010年初中毕业生学业考试英语指导书

附：

（表一）课题研究设计方案

研究课题名称 初中英语阅读能力培养的有效策略探讨 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明： 初中学生在英语阅读实践中存在许多问题，分析导致问题的原因，对初中英语阅读能力培养策略进行探索，目的是能更科学和更有效地帮助学生突破阅读难点，提高英语阅读水平。 2、课题的意义： 英语阅读不仅是为了帮助学生通过考试，更是为了获得乐趣，长期、有效的训练是 提高阅读能力的关键。 3、课题介绍 近几年来，对学生英语阅读能力的要求已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度发展。注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，因为阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展。 二、目的和方法 9

知识与技能： 能更科学和更有效地帮助学生突破阅读难点，提高英语阅读水平。 过程与方法：１） 让学生学会采用多种方式收集资料。 ２） 经历发现问题，分析问题，解决问题的研究过程。 ３） 小组合作学习。 情感态度与价值观：１） 培养学生兴趣。 ２） 加强学生的团队合作。 ３） 提高学生的自信心。 三、参与者特征分析 影响学生英语阅读的因素 克服阅读过程中的心理因素障碍和影响，是培养阅读兴趣，有效提高学生阅读能力的保障，而影响学生英语阅读的因素主要有： 1）不利因素：期望值过高；注意力易分散，思想开小差。 ２）有利因素：初中学生思维活跃，对英语较感兴趣，同学间善于交流，好表现 自己，对探讨的问题有浓厚的兴趣。 四、目标与内容 要解决的主要问题是提高学生的快速阅读能力，主要从如下三个活动内容来达成这一目标： １、充分发挥视力作用，提高阅读速度（前期阶段，约１6周） A类练习（注视点移动频率训练） B类练习(扩大视野训练) C类练习(综合技能训练，包括视觉灵敏度、辨认速度、视野短期记忆等)。 2、强化阅读技巧，提高阅读能力（中期阶段，约18周） 1）段落略读的训练 2) 语篇连贯的训练 3）文体结构的训练 3、阅读问题类型训练，提高解题能力（后期阶段，约22周） 五、预期成果及其表现形式 1 调查问卷。2 访谈笔录。3 案例分析 六、资源准备 10

B. 大量阅读教材，量化表等。 C. 学校图书馆 ，多媒体教室 3、 照相机 4、 调查问卷 七、阶段设计 阶段 第一阶段：动员和培训 学生活动 理解研究性学习的迫切性，达成共识。 教师活动 组织学生学习并理解研究性学习的研究方法 统计每次参与学习的成绩 中期阶段初二及时反馈信息 上、下学期，约18周 提出各种激励制度、设计调查问卷表 起止时间 前期阶段初一上、下学期，约１6周 第提出和选择分成8个学习小组 二课题 阶段 成立课题组 选出小组负责人 课题准根据分工制定形成小组实备计划，细分内容，制作施方案 阶问卷等。 段 第三阶段：课题开展小组英语实施阶段 快速阅读竞赛活动 提出各种激励制度，并贯穿整个学习过程。 后期阶段，初三上、下学期，约22周 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研讨过程，提出改进意见） 通过这次研讨，笔者觉得师生要注意沟通了解，提高学生平时坚持学英语的兴趣，让学生学会用英语博览群书。 11

（表二）设计方案评价表 课题名称 所属年级 初中英语阅读能力培养的有效策略探讨 初三年级 所属班级 初三（五）班 □合理 □一般 □不合理 □好 □一般 □较差 对课题方案设计的评价 研究目标 资源准备 □清晰 □一般 □模糊 进度安排 □丰富 □一般 □很少选题的可行性 资源 选题是否与学生生□相符 □一般 □不符活动过程是否按照研活经验与认知水平□好 □一般 □较差 合 究步骤进行 相符合 研究环节 □明确 □一般 □不明为学生活动提供了可□好 □一般 □较差 确 行性支持与指导 预期成果 □合适 □ 一般 □不合适 学生是否能经历所□是 □一般□较差 有活动并有所收获

（表三）《初中英语阅读能力培养的有效策略》成果评价量规

评价 指标 一级指二级指权重 A 分值 B 分值 C 分值 D 分自评价等级及分值 得分 小组教师合计 值 评 标 标 充分了解基础知掌握知英语阅读速度慢的20% 成因，认识它对阅读能力的影响 合基本技作能力 10% 积极主动与组员配合，乐于分享体验 能根据学习目标进行有效探16-20分 大致了解英语阅读速度慢的成因，认识它对阅读能力的影响 能顺利与9- 10分 组员配合，愿意分享体验。 9- 10分 能进行有效探究，有一定的7-87-8分 11- 15分 初步了解英语阅读速度慢的成因，未能认识它对阅读能力的影响 基本能与组员配合，愿意交流分享 能在他人协助下进不主动或4-6分 不愿意与他人配合，也不愿交流分享 4-6分 不能进行分析解决0-3分 0 6-10分 对英语阅读速度慢的成因根本不了解 0-5分 评 评 识 识 能 探究 10% 探究任务，-3 分 行探究，有 12

能力 究，分析解决问题能力强 熟练运用分析解决问题能力 基本的分析解决问题能力 问题能力较低 分 能运用多9- 10分 种方法收集资料，进行条目较清晰的归类 9- 10分 能清晰、流畅地表达观点 7-8分 4-6分 表达观点不明确，不流畅 0-3分 7-8分 基本能收集资料，进行简单的归类 4-6分 不主动收集资料，或整理归类不清晰 0-3分 收集整理 10% 多种方法收集资料，进行条目清晰的归类 语言表达 10% 能清晰、流畅、生动地表达观点 能用精美较清晰地表达观点 作品展示 20% 课件、具体详尽的研究报告熟练展示成果 16-20分 能用课件、研究报告等展示研究成果 正确对待11- 15能展示研究成果，但形式比较6-10分 不能较好地展示研究成果，材料不全 0-5分 分 单一 价情感态度价值培养感 10% 值取向 正确对待英语阅10% 读，灵活运用，懂得取舍 尊重、热爱汉语言文化，时时处处关注语言文字运用 9- 10分 9- 10分 英语阅读，懂得取舍，不盲从 尊重汉语言文化，较关注语言文字运用 7-8正确对待4-分 盲目跟从大流，不加取舍 0-3分 英语阅读，6分 不盲从 7-8分 尊重语言文化，基本关注语言文字运用 不尊重语4-6分 言文化，不太关注语言文字运用 0-3分 观 情小计 各项得分=自评（30%）+小组评（30%）+教师评（40%） 优秀：90-100分 良好：80-89分 合格：60-79分 还需努力：60分以下 注：1、该评价量规满分为100分； 2、每个评分项目按A、B、C、D四个等级进行评分；

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