初中英语阅读能力培养的有效教学策略

【摘要】：本文从初中学生在英语阅读实践中存在的问题入手，分析总结了导致问题的原因，对初

中英语阅读能力培养策略进行探索，目的是能更科学和更有效地帮助学生突破阅读难点，提高英语阅读水平。

【关键词】：英语阅读、训练策略

一、问题的提出

近年来对学生英语阅读能力的要求已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度发展。注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，因为阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展。由此可见，英语阅读不仅是为了帮助学生通过考试，更是为了获得乐趣，长期、有效的训练是提高阅读能力的关键。

二、影响学生英语阅读的因素

克服阅读过程中的心理障碍和影响，是培养阅读兴趣，有效提高学生阅读能力的保障，而影响学生英语阅读能力的因素主要有：

1、期望值过高。希望一次阅读就掌握所读材料，这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读效果自然不好。

2、注意力分散，思想开小差。对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白，这样就降低了注意力，影响了正常思维，降低阅读速度。

3、逐词阅读。有些学生习惯于用手指点着单词一个词一个词地阅读，而不能将词连成词组连贯地进行阅读。这种逐词阅读的习惯妨碍学生将大脑中闪现的各种印象相互联系起来，特别是在阅读长句时会令学生读到后面忘记前面，给理解带来困难。 4、过多地依赖词典。一些学生掌握的词汇量有限，阅读时，一见生词便停下来，翻阅词典，查找词义。这样频繁地查阅词典，不仅费时太多，而且影响他们连贯地进行思维，更别提阅读速度了。

三、英语阅读能力培养的有效策略

为了解决初中英语阅读能力培养的问题，笔者将培养过程分成三个阶段：前期阶

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段——基本技能训练；中期阶段——技能强化训练；后期阶段——综合能力训练。从初一开始培养，利用每学期的１２周教学时间，周期约为５个学期，前期阶段利用阅读课的课前５分钟、中期阶段利用课前１０分钟、后期阶段利用课前２０分钟循序渐进地进行分散训练，但有时会视学生的状态交互运用各种训练模式。

1、充分发挥视力作用，提高阅读速度（前期阶段，约１6周）

为提高眼睛捕获视觉信息的效率，充分发挥视力的作用，笔者从两方面进行训练。一是加速眼睛注视点移动（注视）的频率；二是扩大眼睛扫视时的范围（视野）。前者旨在单位时间内感受信息的次数，后者则更强调每次固定时间的信息输入量。如果将两者在训练时结合起来，效果将十分可观。例如，下面三种不同类型的练习题就是为了提高感知效率而设计的。 A类练习（注视点移动频率训练）

1）音标是小学和初中衔接阶段要求学生必须过关的基础知识，针对学生对国际音标的掌握程度参差不齐的情况，我们的阅读训练就从识记国际音标开始。例如：笔者根据小学和初中衔接的教材中提取和归纳了音标，要求学生按从左至右，从上至下的顺序，依次注视下列方格中的音标，看清之后立即转换到下一个。记下每次练习的时间，反复练习。

[ai] [ei] [au] [i:] [u:] [u] [ts] [dz] [?] [ w] [ h] [d] [n] [t?] [?] [k] [g] [?i] [s] [z] [tr] [p] [θ] [f] [tr] [e] [ b] [dr]

2) 依次辨认下列词表中的每一组词，加快速度，抑制发音，然后再根据带下划线的字母或字母组合找出各组词发音的规律。例如，笔者在教材中找出学生学过或将要学的单词，按其发音规律，引导学生观察和辨认，并找出各组词的发音规律。

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mother son colour us sun study [ ? ] job strong clock wash want what [ ? ] put full could book good wood [ ? ]

B类练习(扩大视野训练)

1) 将注视中心集中于每行的中心点，从上至下快速阅读下面的短语，阅读时眼珠不得作横向运动。训练的短语，笔者是根据所学教材进行了归类，组成如下几种记忆表格： 形容词+动词不定式类型

possible difficult cheap expensive easy 动词+不可数名词类型

do make pay waste drink much much much much much sight-seeing money attention time milk to to to to to measure imagine make install understand after father banana ask park garden [ ? ] small horse for four August wall [ ? ] blue ruler too food shoe fruit [ ? ] 通过笔者在课堂上由浅入深、反复的训练，学生的识记能力得到很大的提高，学

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生学英语的积极性不断增强，特别是一些本来准备放弃学习英语的学生，经过有效的训练，对学好英语又重拾信心。

2）沿中线扫读下面段落，达到以点带面的效果。 例如，笔者在教学上海版7A Unit4 Listening B时，把听力教材分成一个个片段，然后制成课件，训练学生扫读，领会段义，并说出各片段的主旨大意。

Making models is my favourite hobby. I have made a few model planes. At the weekend, I fly my planes at a park near my home. If they crash, I have to mend them. I like mending things. It teaches me a lot about real planes. I hope I can work with real planes when I grow up. It is very interesting to make things.

C类练习(综合技能训练，包括视觉灵敏度、辨认速度、视野短期记忆等)。 1）使视觉中心与方格中心重合，迅速找出方格中单词排列的规律。为了激发学生的兴趣，看谁记得又快又准确，笔者把常用词制成表格，如图：

通过课件形式呈现，闪现一组词2次，每次2秒钟，要求学生速记，以小组竞赛的形式，让学生说出该组词排列的规律，反应快的学生马上会抢答：按照列的顺序，第一列为天体类名词，第二列为饮料类名词，第三列为交通工具类名词，第四列为描述性的形容词。这样做，一方面学生兴趣大增，更主要的方面是训练了学生的阅读技能。

2）从预先准备好的写有重点句式（包括简单句、并列句和复合句）的一叠卡片中抽出一张，让学生看2秒钟后拿开，然后要求学生回忆并说出或写出卡片上出现的内容。

视觉信息输入的速度，经过一段时间的训练后，学生有了一定的提高。在阅读课中，为了同时训练学生的视觉敏感性与短期记忆力，防止发音器官的介入，练习时不能允许有发音的机会。此外，除了利用课前5分钟训练字、符、词、句的识别

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sun water plane strong moon milk ship small earth drink train stupid ocean wine car slow