第三节 光的折射-掌门1对1

分化原因

本节课的重点有：根据实验得出光的折射规律，会作光路图，认识图中的各物理量，知道折射中光同样具有可逆性，会用折射现象解释生活中的一些简单现象。这节课在本章有承上启下的作用，对于下一节透镜的学习有至关重要的作用。但在学习过程中容易出现这样的问题：作光路图时容易与光的反射混淆，不能熟练找出各个角。 突破措施

针对本节课的特点，教师要合理有效的运用实验教学和启发式教学，来激发学生的学习兴趣，而且要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象。教学中应该注意的有：开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦；筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果会更好；做每个演示实验前要提醒学生观察什么。 鉴于学生学习过程中容易出现的错误，应在实验时强调折射规律，然后马上练习光的折射的光路图，明确各个角的定义，这样就不至于弄错角度。 教学设计 教学目的：

1． 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角

2． 知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 3． 知道折射现象中光路是可逆的。

4． 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。 教学重点：

1． 光的折射规律及其应用； 2． 会作光折射的光路图。 教学用具：

光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、玻璃砖、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水 教学过程 ： 一． 引入新课

师：我们一起来做一个小实验，请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？” 生：实验。

（点评：简单而有效的实验更容易激发学生的兴趣和得出正确的结论） 生：回答“盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。”

师：这是为什么呢？（稍做停顿） 要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课 ——《光的折射》。” 师：板书[光的折射] 二． 新授讲授 1． 光的折射现象

师：下面请同学们观察两个实验。

演示实验一：光在空气中传播，光再从空气斜射入玻璃砖中。

师：请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？ 生：回答。

师：请同学们注意观察，光从什么介质射入什么介质？其传播方向是怎样变化的？ 生：回答。

师：演示实验二：光从空气斜射入水中。

再请同学们再注意观察，光又从什么介质射入什么介质？其传播方向是否也发生变化，又是怎么变化的？ 生：回答。

师：小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？” 生：回答。

师：板书：[1.光的折射现象：

光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。]

（点评：在上面的实验中，我们用的都是斜射，所以光的传播方向会发生变化，而对于垂直入射的特殊情况并没有提及，所以应该给出“一般”两个字） 2． 光的折射规律

师：下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。（边画边解释）

“我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，这样我们就把刚才看到的光的折射现象在黑板上画出来了，这就是光的折射光路图”。 生：回顾入射光线、法线和入射角。 师：从图中介绍什么是折射光线和折射角。 （在图中强调:折射角是折射光线与法线的夹角。） 师：演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；

生：在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。 （老师指出，学生确认。）

师：下面让我们进一步来观察实验一，思考黑板上的问题。 a.学生观察入射角与折射角的大小关系。

b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。 c.垂直入射时，观察光线方向是否改变 师：演示实验一

（点评：上面的三个问题学生并不用回答，只是用来提示学生应该观察什么） 生：思考并回答下面问题

a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？

b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？ c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？

d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？ e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？

（点评：上面五个问题是在观察后应该注意到的，通过学生的反馈也可以及时了解学生观察的是否仔细。在这里提及垂直入射会更利于学生的理解。）

师： 通过上述实验现象，大家观察得非常仔细，也回答得非常正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。 小黑板：

[2.光的折射规律：

光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。（填“改变”或“不改变”）]

师：请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。 生：识记三分钟

师：请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪明才智，请大家猜想一下：如果让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？ 生：讨论并回答。（可以多个不同的答案） 师： 演示实验四：光从玻璃射入空气中。 “为了证实大家的猜想，我们再来做一个实验。”

“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。

现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。” 提问：“你观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有什么性质？”

生：观察现象并得出结论：折射光路具有可逆性。 师：板书：[折射光路具有可逆性。]

（点评：对于折射光路的可逆性因为前面学习光的反射时已经涉及到，所以只用一个实验验证，让学生直观的来理解）

师：不知同学们注意没有，我觉得刚才我们所学习的光的折射规律有点美中不足，它只总结了光从空气射入水、玻璃等其它介质中的情况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的情况。下面我们结合刚才的实验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时，折射角与入射角什么关系呢？

（点评：及时点明实验得出结论的美中不足，不给学生留下误区） 生：自已小结。 师：出示结论 三. 反馈练习：

请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。 四. 灵活应用 多媒体演示：碗变

浅的原因。

师：“从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。” “你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。” 师： “哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？” 生：看演示并讨论筷子变弯的原因。

（点评：多媒体演示只是为了激发学生的积极性，对知识再次进行直观的认识） 五．课堂小结

“这一节课我们学习了?光的折射?，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”

“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”

“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。” “我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。” 基础训练（针对光的折射现象及归律）

1、一束光线从空气射向水面时，一定不会出现的情况是：（ ） A、反射角等于入射角 B、折射角等于入射角 C、折射角大于入射角 D、折射角小于反射角

2、光从水中斜射入空气中，折射角是50o，可判断其入射角是（ ）

A、大于50 o B、小于50 o C、等于50 o D、都有可能

3、岸边景物在湖中的倒影是光的 现象，斜插入水中的筷子看上去向 偏折，这是光的 现象。

能力拓展（针对光的折射规律的应用及对生活中的折射现象的理解） 4、潜水员在水中看岸上的景物，将看到（ ） A、变矮了的景物的实象 B、变矮了的景物的虚象 C、变高了的景物的实象 D、变高了的景物的虚象 5、以下古诗句中可以用光的折射现象来解释的是（ ）

A、潭深疑水浅 B、池水照明月 C、一览众山小 D、万径人踪灭 教学素材

其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”