二、 探究新知 1、看图提问题

谈话：上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？

学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。 谈话：从这些信息中你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下问题：①第一候车厅比第二候车厅多多少人？ ②两个候车厅一共多少人？ ③中年组比老年组多多少人？ ④老年组比青年组少多多少人？ ??

2、解决问题，探究算法

谈话：解决问题①，该如何列式？ 学生列式：1200-800=

谈话：1200-800该怎样口算？

学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。 全班交流。

学生可能有以下几种算法：

l 借助计数器拨一拨，算一算（这种方法比较直观，可以帮助学生理解）。 l 1200 – 800 = 400

1000 200 200

l 1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400

l 想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400

l 想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400

l 笔算

（对学生不同的算法，老师均给以肯定） 3、优化算法

谈话：这么多算法中，你觉得哪种适合你？ 学生发表意见，并说明理由。 4、迁移学习 解决问题②

学生独立思考解答并说明算理。 5、反馈练习，解决问题③、④。（教师顺势板书课题：几千几百加减几百） 6、类推练习（用自己喜欢的方法口算）

第一组：7500-800= 1600+700= 5400+300= 2200-800= 3400+600= 学生快速口算，挑两道题让学生说方法。

第二组：750-80= 630-50= 460+90= 750+40= 530+70= 谈话：第二组和第一组有何异同？你想怎样口算？ 着重让学生说清算理。

[设计意图]承接上节课的情境，让学生亲身经历知识形成过程，从提出问题到解决问题，到举一反三、类推学习，教师只是组织者、参与者、引导者，对学生活动进行宏观调控，体现

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“学生是学习的主体”。 三、巩固应用

1、游戏“找朋友”（P28练习2） 2、填一填

190 600

200 -70= 70 +800=

320 3200 3、开火车

480 – 40 + 80 - 40 - 400 + 50

7200 – 200 +2000 -800 -200 -600 4、解决问题 完成自主练习3

学生独立思考解决问题，然后集体交流订正。 四、总结评价

谈话：这节课我们学习了哪些知识？你在哪些地方有所提高？ 课后反思：

第十一课时我学会了吗？

——《万以内数的认识》 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元“我学会了吗”

【教材简析】：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》是一段真实的文字资料，其中记录了山东发展中的大量的数字资料，它是对学习了万以内数的读、写、大小比较、估计等知识后的一个复习巩固。通过复习，让学生构建知识体系，为学习第四、六单元万以内数的加减法打好基础。 【教学目标】：1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。

2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。

3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。 【教学过程】：

一、谈话导入课题

这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）

今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。

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【设计意图】：明确复习内容，总体回顾有关知识点，起到提纲挈领的作用。 二、创设情境，建构知识体系 （一）出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》，从计数原理入手复习。 1、学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？ 学生可能答：个、十、百、千、万。 2、这些单位之间有什么关系呢？

学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。

3、共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。（板书：计数单位） 【设计意图】：教师通过铺垫，让学生走进山东，走进家乡，通过复习数万以内的数，从数的组成、计数单位入手，让学生轻松理解计数原理，知道相邻数位间是十进制，从而解决关于数的意义的认识。这是复习这部分内容的基础。

（二）针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。 1、你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？（学生读数） 2、你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数） 投影展示学生写的数：2077、4393、510 3、你知道这三个数有多大吗？

学生可能答：2077是由2个千，7个十和7个一组成；4393是由4个千，3个百，9个十和3个一组成；510是由5个百和1个十组成。 4、你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？ 学生可能出现的情况：1、4393>2077>510

2、510<2077<4393

5、同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？（板书：比较数的大小）

（学生回顾比较数的大小的方法：从位数多少、数的组成和近似数等方面考虑。） 6、你能从文中再发现几组数进行比较吗？

（学生以小组为单位探索学习，汇报结果并说出理由）

7、小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。 【设计意图】：“你能将这些数按顺序排列起来吗？”这一提问，把解决问题的主动权抛给了学生，充分发挥学生的主动作用，体现了教师的学生观，又给了学生思考的提示：要按顺序。学生根据画面信息进行排列的时候，已经不知不觉地复习运用了“比较数的大小”的知识。

（三）培养学生的估计意识。

1、你能估一估这段资料有多少个字吗？（学生自由交流）

同学们的答案不同，那到底谁的更接近呢？首先让我们想想估计的方法。（板书：估计）

学生总结估计的方法：

1、先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。

2、先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。 2、运用这些方法，我们分组讨论：这段话大约有多少个字？ （学生分组讨论，汇报时说出估计时所用的方法。）

3、同学们估计出了这段资料的字数，看来同学们在估计时很有策略。老师这儿有一段资料，你能很快估计出这段话有多少字吗？

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4、对比出示：资料：《青岛简介》

青岛位于山东半岛南端，是一座独具特色的海滨城市。全市海岸线总长为870公里，其中大陆岸线730公里。全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、胶南、即墨、平度、莱西五市9552平方公里。现有海岛69个，岸线总长132公里。青岛现拥有中国名牌产品25种，中国驰名商标6个，有4家企业获得国家质量管理奖， 12家企业入选国家500强企业，市级以上名牌产品共168种。 （学生在小组内交流想法，汇报结果及方法）

4、小结：在刚才的估计中有的同学速度很快，看来我们还可以采用比较估计的方法，对比这两段资料的篇幅进行估计，是一种好方法。 【设计意图】：估算在本课中是一难点。在这一环节中，通过自由交流、小组讨论的形式为学生提供更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会，充分让学生进行表达，引导学生探讨估算的方法，培养学生的数感，使学生的知识构建在活动中。真正体现不同的人在数学学习中得到不同的发展。

（四）根据这些资料你能提出哪些数学问题？

（学生自由提问，解答时说出口算原理）

小结：同学们之所以算得这么快关键是掌握了算理，把整百的加减法和几千几百加减几百换成了一位数或两位数间的加减法。 【设计意图】：进行简单的整百的加减和几千几百加减几百的口算，重在明确算理，为下面进一步进行口算打好基础。

（五）同学们再读这段资料你从这些数字中感受到了什么？（学生交流思想）

小结：从这些数字中我们感受到了山东的蓬勃发展，山东的美，作为生长在山东的我们怎能不为之自豪呢？那就用我们善于发现的眼光去观察生活吧，你一定会有更珍贵的发现。 三、全课小结：请同学们谈谈今天的收获。

这节课我们一起复习了个、十、百、千、万等计数单位间的关系;万以内数的读写和比较以及估算等，同学们对万以内的数有了进一步的认识。

四、布置作业：请同学们也来收集这样的资料与同伴交流一下。 【教学反思】：

第三单元、甜甜的梦

--千米、分米、毫米的认识 信息窗1：千米、分米、毫米的认识 [教材内容]

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第三单元信息窗1 [教材简析]

千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。 [教学目标]

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