鱼缸中的鱼，什么时候喂食、喂什么、喂多少全凭养鱼人说了算，至于哪条鱼吃得多、哪条鱼吃得少；哪条鱼想吃甜的、哪条鱼想吃咸的，那要看养鱼者是个什么样的人，根本就不要妄谈“因鱼喂食”“因鱼定量”了。

在这样的教研活动过程中，抱怨多了，走过场、应付了事、集体磨洋工的现象出现了。针对这样的现状，经过反复调研、论证，我们对全统教研模式提出了改革，重新更换了新的教研形式，具体有以下几种：。

1、教育沙龙——想唱就唱。以往的教研活动，我们有确定的某一时间，有固定的活动形式，或集体备课，或评课讨论，或教研学习，有明确一名主讲人，更有相应的检查手段。但很多时候是主讲人照本宣科，听讲的教师忙于记录，以应付每月的检查。这种活动形式让思想的交流、碰撞失去了平台，对于活动效果，大家都感到“无所谓”，谁也不指望这样的学习能有多大的收获。针对这种情况，我校提出了“轻松沙龙大家谈”的教研新形式。每次沙龙主题由主持人自定，并提前公布，让老师们有充分的准备时间。学校提供茶叶、点心，放学后，大家聚在一起，品着香茶，吃着小点心，针对主持人的问题，畅谈自己对教育教学理的探究、对教材的钻研、对教学方法的选择，气氛轻松和谐，话题明确集中。这里，人的精神自由，心情愉悦，思维自然就活跃，大家想说就说，可以只言片语，可以宏篇大论，也可以始终是个听众，没有人要求你做什么或不做什么，没有最终的裁断者，有的只是争鸣、研讨。在这样的活动过程中，还会没有收获吗？

2、“三同”课堂——我型我秀。为了更新教育理念，创新教学方法，磨炼教学技艺，提高教学质量，我校开展 “同主题、同备课、同上课”的教研活动。每个备课组(或教研组)针对过去教学实践中存在的突出问题设立研究专题，围绕该内容组织教师进行上课。它以教师的自主活动和全员参与为基础，通过学习、研讨、演练和展示，充分展现教师的教学理念、教学方法和教学技艺。在这一活动中，我们提倡“三同三不同”：同内容不同理解，同教材不同设计，同预案不同风格。每个人可以上出自己不同的风格，展示自己的风采。在“三同”活动中，一些教师的精彩表现，成了学校的焦点，个人也确实得到锻炼，名利双收，大家都怦然心动。现在，很多老师都积极参与“三同”课堂，把这一教研活动当作锻炼自己、展示自我的舞台。

3、教学故事会——超级诊断。新课程要求每一位老师都应当既是课程改革的实践者，又是研究者，

案例研究无疑成为老师们介入新课程研究的最佳途径。我们要求教师们将自己随机记录的、发生在教学中的真实事例，在教研活动中讲述并进行合作研究，共同提炼教育教学观点。其特点是关注教学原生态，关注课堂教学的本来面目，并做到“一案一得”，即剖析一个案例，围绕一个问题，抓住一个观点，开展一次反思，得到一次收获。在这一过程中，教师要做到“三会”：学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯；学会发现，善于从平凡小事中发现有价值的事例加以研究；学会写作，叙述的情节要形象生动，反思能够画龙点睛。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。这样的案例讨论活动是教学问题解决的源泉，是教师专业成长的阶梯，是教学理论的故乡。

4、网络教研——快乐交流。现在，很多学校都已实现了数字化校园。我们积极探索将网络和常规教研相结合，以取得教研活动的最有效性。我校的网站上设置了教学资源、课改专栏、教学评价、教师论坛、学生园地、课件共享、公告与信息等一级栏目，网络资源共享的优势为教师们的交流分享、专家的跨时空的指导、讨论的及时跟进成为了可能，它扩大了教研平台，放大了教研活动效果。我们开设的教师“交流平台”栏目中，教师们可以对所有教育活动进行评点，这里面有建议、有批评、有表扬；在博客群组中，教师可以发表自己的观点，并随时对其他人的观点进行分享。教师们在这种跟进式的交流中思考、借鉴，在专家的点评中启发、开拓，形成了思维的自主性。广大教师可以足不出户，不需要支付一分钱差旅费、资料费，不需要专门出差时间，随时随地可以和多方人士进行教研活动。其经济效益和专业效益是巨大的。

新颖的形式吸引了教师参与教研的积极性，有效的活动切实提高了教研活动的质量，这样的教研活动才是我们想要的，想做的，只有不断探究，深入思考，不断创新、勇于实践才能更好地指导好教研活动。

总结上述的所有工作，我认为所有和工作还是围绕这个公式开展的：协助者＋管理者＋协调者=有力的执行者。当然，教导主任工作的工作艺术，我想并不是谁一下就能讲清楚，讲透彻的。我想，只有我们在今后的工作实践中，不断地学习，不断地改进，不断地交流，才能实现不断地进步。最后，我预祝在做的各位在今后的工作中，开心顺利，早日修成正果，离开教导主任这个位置，去攀登更高的山峰。因为当一名好的教导主任真得好辛苦。

三点合一创特色 成功教育求质量

兴华中学 郑明霞

一直来，我们以规范教育教学管理为抓手，以促进学生的全面发展为出发点和落脚点，积极推进素质教育。学校以相对较轻的学业负担和相对较高的教育质量、学生较全面的素质和可持续的发展力，赢得了广大学生、家长的青睐和社会的认可。我们不断更新教育理念，不断创新教学制度和教育方法，教育环境日趋和谐，教育质量稳步提升，校园生活洋溢着浓郁的人文气息，学生在轻负担高质量的教育中幸福成长。

学校管理是学校生存和发展的根本，而教学管理是学校管理的最重要的组成部分。教务处就是学校的“中枢系统”， 教务主任肩负着学校领导与教师间的纽带和桥梁的责任。在教务处这个岗位上，我始终围绕着“注重学生培养,对学生负责;注重教师成长,对教师负责;注重学校发展,对学校负责”的工作理念,脚踏实地、一步一个脚印地开展着教务工作。以下是我教务处的几个方面工作：

一、切实规范学校的办学行为和教师的教学行为

1、严格执行教学计划。严格执行国家课程标准。开齐开足每一节课，做到德、智、体、美、劳一起抓，协调发展。充分利用学校图书馆的丰富资源，每班开设一节阅读课，严禁利用体育、艺术、研究性学习、学校课程这些课时补习其他文化课。坚持不分快慢班，面向全体学生，促进学生的全面发展。坚持常态教学，不举行任何形式的补习班 。

2、认真落实教学常规。教学过程管理重点是落实教学常规，抓好教学常规中的备课、上课、批改、辅导、评价等基本环节。我们充分认识到提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径，是减轻学生过重课业负担的根本性措施。因此，我们狠抓提高课堂教学效率。要求每位教师以课程改革的方向为指引，进一步加强教育教学理论学习，提高自身业务水平，转变教育观念，努力探索有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式，提高课堂教学效率。要提高课堂教学效率和质量，最基本的是要提高教师每堂课的教案质量。为了能保证教师上课的有效性，对教师的备课提出如下要求：集体讨论——规定备课组集体活动的时间，集体备课时不仅要讨论教学目标、教学方法、教学环节、探究主题和作业安排，还要讨论教学中可能遇到的问题和学生作业、实验中将会出现的问题和解决策略。资源共享——备课组集体讨论

后，教师个人分头备课，一人为主写教案和制作课件，组内教师共享。个性化设计——在共享教案基础上，每个教师根据本班学生实际情况对教案和课件作出调整和补充。

规定了上课“三讲三不讲”： “三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏的知识点，讲规律和方法； “三不讲”是指不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生学不会的。要求每位教师坚决摒弃“抢时间，拼精力”的做法，决不允许一味通过延长时间或通过大量的重复练习来提高学生成绩的做法，注意培养学生的学科兴趣，杜绝学生中“听听没味，做做不会”的现象发生。

规定了作业“三布置三不布置”： 布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置学生费时的作业。作业布置前要求教师先做“下水作业”，作业批改要求及时，提倡面批。

3、加强学生的学法指导，注重学生良好学习习惯的养成。

良好的习惯一辈子享受不尽它的利息。故我校把培养学生良好学习习惯作为学生学习管理的重中之重，尤其是起始年级。在每一学期初，我们就组织班主任、任课教师和学生学习兴华中学学习常规，要求每位教师加强对学生的学法指导，注重培养学生良好的行为习惯、学习习惯，注意学生非智力因素的开发。规定了学期初备课组要统一研究一学期的学法指导，每次备课组活动更要检查学法指导的落实情况。指导学生掌握如何听课、如何作业（重点是：按时独立完成、审题仔细、书写认真清楚、格式规范、速度快正确率高、及时订正错题）、如何预习、复习（重点是怎样利用自修课），并要求班主任与任课教师长抓不懈。

4、坚决面向全体学生。把教育的立足点真正转到为学生的发展服务上来，面向全体学生，尊重学生有差异的发展。特别关注关注后1/3的学生，建立“潜能生”（即所谓的“学困生” ）帮困档案，给予中下程度学生更多的关爱，实现“水涨船高”式的全面丰收；降低课堂教学难度，布置分层作业，控制课外作业量和学校自印讲义的数量；七八年级就只使用了《作业本》这一套资料。九年级也只允许在学生自愿的基础上订购一套有关学习资料，而且必须经教务处审批，报经校长室同意后方可执行。教师的教学资料、学生学习资料未经审批，文印室一律不予打印。教务处不定期召开学生座谈会,了解资料征订、作业布置情况，在教师会议上予以及时公布。

改变考试办法，重视对中考的研究，控制考试次数，降低考试难度，改革考试方法，使教学回归正常。