一、判断对错：40题
1、精神分析疗法更关注一个人的意识部分。（） 2、对于低年级学生来说，自觉控制注意的能力强。（） 3、中学生的自我评价主要依从于成人。（）
4、教师积极的职业人格，是一种无形的强大的教育力量。（） 5、教师的目标定得越高，对自己的职业生涯越有益。（）
6、职业倦怠是指在助人行业中，人们所经历的一种疲惫不堪的状态。（） 7、职业倦怠期需要教师对自己的生活工作进行一些改变和调适。（） 8、学校心理健康教育是针对少数有心理问题的学生的补救性教育。（）
9、整体性原则要求学校心理健康教育实行全程、全科、全员的整体参与机制。（） 10、全面渗透，是学校心理健康教育的最基本途径。（）
11、自我接纳是指一个人接受自己的优点，同时，接受“自己不那么好的部分”。（） 12、师生关系是教育活动中最基本，最重要的人际关系。（）
13、心理健康教育专门课程的教学方法设计，需综合考虑课程内容、学生年龄特征、现有条件等综合因素。（）
14、网络依赖是指一种心理依赖，当脱离网络时感到无助，空虚，进入网络后则感到精力充沛。（）
15、访谈法可以很深入的了解对方，又不需要特殊设备，因而被广泛使用。（）
16、封闭式问卷每个问题后面没有提供备选答案，由研究对象按自己实际情况和认识回答问题。（）
17、问卷法一般不署名。（）
18、学生心理档案一旦建立，就一劳永逸了，可以作为以后学习生活的永久性依据。（） 19、学校人力资源是心理健康教育的主要资源。（）
20、父母的教养方式不同，会对孩子的性格产生不同的影响。（） 21、逆反期的出现是儿童心理发展中的正常现象。（） 22、“觉察”的状态，意味着“内在成人”自我状态的出现。（）
23、当一个人在抱怨、指责别人的时候，他还处在内在儿童自我状态中。（）
24、两个自我状态同时出现的状态称为“污染”状态，就是外显的自己和内在的自己是不一样的状态。（）
25、内在父母自我状态占主导的人，常常发现身边的人，会有较少的承担，对自己的关心照顾比较少。（）
26、每个人内在都会有内在小孩的部分。（）
27、当我们压抑自己的内在儿童的表达，会影响我们感受幸福、快乐、轻松的宽度和深度。（）
28、有些学生会不断出一些“问题”，惹一些麻烦，这里面的隐藏获益之一是，可以吸引别人对自己的关注。（）
29、对学生行为的隐藏获益的觉察，是为了使老师想办法去除这些获益。（） 30、情绪本没有好坏之分，他们会自然的来，会随时的变化，会自然的走。（）
31、情绪池的练习，可以增加学生感知别人情绪的经验。（）
32、象征性的情绪池可以帮助我们学习很多情绪相关的经验，同时也会成为情绪的一个有效的出口。（）
33、一个人的家庭情绪氛围对一个人很重要，他会对熟悉的情绪氛围有更多的感知经验。（） 34、自然性的后果是指，在现实中会＂自然产生＂的结果。（）
35、每个人的情绪表达方式都有差异，会受到自己家庭情绪氛围的影响。（） 36、情绪没有好坏之分（）
37、在反转体验中，老师可以随时叫停，行使自己的教师特权。（）
38、开放性地分享是指没有标准的答案，没有标准的说法，可以随意的表达自己的感受，可以随意的表达自己的角度（）
39、课堂气氛主要受教师情绪的感染。（）
40、专业心理教师是学校心理健康教育的最重要的资源。（）
二、单选题：35道
1、通过对青春期儿童情绪状态的研究发现： a 青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化较小 b 青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多 c 青春期后期，情绪的稳定性较差
d 青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多
2、人们对于人生目的和意义的根本看法和态度，被称为： a 价值观 b 人生观 c 世界观 d 信仰
3、暗示的特点是： a 在有对抗的条件下发生的 b 在无对抗的条件下发生的
c 人们对接收到的信息有一定评判性 d 人们不会根据暗示来做出行动反应
4、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估要了解团体成员对团体的满意度，看法，感受，以便团体领导者客观评估团体辅导的成果： a 追踪性评估 b 形成性评估 c 总结性评估 d 测量性评估
5、追踪性评估的特点是： a 回顾式 b 前瞻式 c 发展式 d 以上都不是
6、如果老师感到别的人在自己面前总像个孩子似的不能承担，任性，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了： a 内在儿童自我状态 b 内在成人自我状态 c 内在父母自我状态 d 以上都不是
7、当我们发现一个学生正处在焦虑中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式： a 走过去，直接问：有什么事这么焦虑，你说出来啊！ b 教训他，这种事你没必要焦虑！
c 有些生气地说，别想太多了，赶紧写作业去！ d 关心地问，你是不是感到特焦虑？
8、当“我”处于内在父母状态的时候，我更容易激发出对方的： a 内在儿童状态 b 内在父母状态 c 内在成人状态 d 以上都不是
9、如何能有效激发出学生的内在父母自我状态： a 老师的批评行为
b 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验 c 老师的纠正学生的行为 d 老师的控制行为
10、以下关于学生考试成绩的看法，你认为哪一种会促进学生的成长：
a 考试成绩的高低，代表了学生学习中的薄弱环节在哪，哪是需要特别加强的地方 b 考试成绩的高低，是衡量一个学生优秀与否的唯一指标 c 考试成绩的高低，是衡量老师优秀与否的最重要指标 d 考试成绩的高低，是衡量一所学校优秀与否的最重要指标
11、如果对方给我们付出40，我们要怎么样的一个回报，更容易破坏两个人的良性关系循环： a 我们回报给对方0 b 我们回报给对方50 c 我们回报给对方35 d 我们回报给对方40
12、“孩子是问题的制造者，也是问题的解决者”，这里，问题的制造者是指学生的哪种内在自我状态：
a 内在父母自我状态 b 内在成人自我状态 c 内在儿童自我状态 d 以上都不是
13、以下哪种安抚是指对对方的某一个行为或者状态发生反应，会使对方感觉不舒服： a 正性无条件安抚 b 正性有条件安抚 c 负性有条件安抚 d 负性无条件安抚
14、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法： a 尽量避免使用负性无条件安抚 b 负性有条件安抚也很重要
c 正性有条件安抚要好过负性有条件安抚 d 这四种安抚都会强化对方的行为
15、以下哪项不属于个体心理的认知方面： a 情绪 b 智力 c 创造力 d 思维
16、小学阶段是学习态度的形成和发展的重要时期，以下哪项不属于学习态度的重要方面： a 对教师的态度 b 对自己的评价 c 对评分的态度 d 对班集体的态度
17、以下哪项不是小学生注意发展的特点：
a 注意范围的发展 b 注意的分配 c 注意的转移 d 注意力的下降
18、多动症的儿童与一般顽皮的学生不同，表现为： a 做自己喜欢的事情可以集中注意力 b 做自己不喜欢的事情集中不了注意力 c 即使做自己喜欢的事也集中不了注意力 d 以上都不对
19、小学生自我意识的发展有一定规律性，以下哪种说法是错误的： a 小学一年级到三年级处于上升期 b 小学三年级到五年级处于第二个上升期 c 小学三年级到五年级处于平稳阶段 d 小学五年级到六年级处于第二个上升期
20、在哪个年龄段，小学生会逐渐养成学习时的自我控制习惯： a 小学一二年级 b 小学三年级末 c 小学四五年级 d 小学六年级
21、以下关于“观点采择”的说法中，错误的是：
a 观点采择是指个体能采取别人的观点来理解他人的思想和情感 b 能够认识到对同一事物或事件别人可能会有不同观点和看法 c 是个体社会认知的重要方面 d 不能通过训练和教育而提高
22、哪一个阶段被成为“帮团时期”： a 小学阶段 b 初中阶段 c 高中阶段 d 大学阶段
23、一般在班级里会有四种典型的儿童类型，哪一种类型的同学对学校适应有较大的困难： a 受欢迎的儿童 b 被拒绝的儿童
c 有争议的儿童 d 被忽视的儿童
24、注意分配能力的发展有一些规律，以下哪种说法是对的： a 注意分配能力在二年级前发展迅速 b 注意分配能力在五年级前发展迅速
c 二年级和五年级学生的注意分配能力明显不同 d 五年级学生的注意分配要明显高于二年级的学生
25、青春期生理发育的个体差异是指： a 男女生理发育在起始年龄上，有明显差异 b 男女生理发育在起始年龄上，没有明显差异 c 同性之间在开始时间上生理发育差异不大 d 同性之间在发展进程上生理发育差异不大
26、在进行个别心理辅导时，倾听是很重要的，以下哪一项不符合心理学意义上的倾听要求： a 眼神尽量不直视对方 b 要不带偏见地听 c 要设身处地地听 d 不要匆忙下结论
27、“无条件地接纳”求助的学生，并不意味着： a 接纳对方全部的优点和缺点 b 接纳对方全部的积极面和消极面 c 接纳对方的各种价值观 d 接纳对方的各种行为
28、以下说法中正确的是： a 尊重与真诚难以兼顾 b 尊重意味着真诚
c 有时需要舍弃真诚，保留尊重 d 有时需要舍弃尊重，保留真诚
29、下列说法中正确的是：
a 辅导老师提出转介是对学生的不尊重 b 辅导老师有权利追问学生的隐私 c 辅导老师和求助学生是平等的关系 d 辅导老师对求助学生的接纳是有限度的
30、放松训练是以下哪种疗法中使用最广泛的技术之一： a 精神分析疗法 b 行为疗法 c 以人为中心疗法 d 认知疗法
31、心理辅导老师需要具备一定的心理素质，以下描述中错误的是： a 热情，关心的品质 b 善于肯定别人 c 能够觉察自己的限制 d 性格完美，开朗
32、第一逆反期反抗的对象主要是： a 老师 b 小伙伴 c 父母 d 隔辈老人
33、第二逆反期的独立自主要求主要在于： a 按自己的意愿行事
b 反抗父母的过度保护和控制 c 要求社会地位的提升 d 要求精神自主和人格独立
34、以下哪项不是影响儿童自我控制能力的因素： a 重要他人的榜样 b 重要他人的互动关系 c 家庭教育 d 自我中心现象
35、网瘾的主要表现不包括：
a 一但停止网络游戏会出现严重身心不适反应 b 在网络游戏中获得强烈的满足感 c 善于通过网络寻求解决方案 d 不由自主地强迫性进行网络游戏
三、多选题：35道
1、青春期的总体特点包括： a 脆弱性 b 统一性 c 社会性 d 动荡性
2、学校对学生心理健康的促进影响作用表现为： a 利用积极心理学的原理，激发学生的心理能量 b 合理善用教师权威，充分利用积极心理暗示 c 倡导教师要坚守职业信念和操守 d 教会学生掌握自我心理调试的常用方法
3、教师的“热情”表现为： a 对学生热心 b 对家庭热情
c 与学生建立积极的支持性的关系 d 对朋友热情
4、学校的心理健康教育的整体性原则是指： a 心理健康教育应向学校教育教学过程全面拓展 b 在学校各科教学中，都应当渗透心理健康理念 c 心理健康教育是全体教育工作者的共同任务。
d 面对学生，要从个体心理的完整性和统一性做整体性分析
5、开展心理健康教育的讲授法包括： a 设境讲解 b 故事启迪 c 分组讨论
d 心理健康教育专题讲座
6、对学生的职业辅导主要内容是： a 培养学生正确的择业观
b 替学生决定一些职业选择的重要决策
c 帮助学生了解自己职业特点和社会上各种各样的职业 d 帮助学生提高升学和择业的决策能力和技巧
7、在心理健康教育专门课程的组织教学开始阶段，有以下几种组织方法： a 热身方法
b 澄清方法 c 引导方法 d 介绍方法
8、在个别心理辅导时的接纳原则是指： a 接纳是无条件的
b 接纳是指认可和同意学生所讲的一切 c 接纳是一种主动积极的态度
d 接纳并不是一种虚假的表态或暂时的忍耐
9、与心理辅导相比，思想教育工作的表现主要有以下特点： a 思想教育工作是带有指示性的说教 b 思想教育工作强调“说服” c 思想教育工作探讨“对不对” d 以上都是
10、团体辅导中，团体领导技术包括： a 旁听技术 b 反应技术 c 交互作用技术 d 行动技术
11、团体辅导的目标分类是：
a 以开发潜能，健全人格，增进心理健康为目标的
b 以敏感性训练为主，以训练如何有效地处理人际关系、增进生活技能和社会适应的 c 以矫治性为目标，以解决参与者已经形成的心理冲突和困扰的 d 以针对少数学生的行为和情绪困扰进行矫治的
12、团体辅导活动计划的实施分为几个阶段： a 筛选阶段 b 导入阶段 c 展开阶段 d 结束阶段
13、以下哪些情况需要辅导老师转介学生到专业咨询机构： a 情绪障碍 b 学习依赖 c 厌学症
d 注意功能障碍
14、心理测评的方法有很多，主要包括： a 观察法 b 访谈法 c 问卷法 d 心理测验法
15、使用问卷法需要注意的问题是： a 问卷设计要科学
b 问卷调查对象的选取要有代表性 c 问卷中问题可多可少 d 问卷中尽量不使用专业术语
16、学生心理档案中的心理测评资料包括： a 学习心理分析及教育对策 b 人格特征分析及培养建议 c 心理健康状况及辅导策略 d 职业能力分析与指导
17、要整合好校内资源，需要做到： a 学校领导具有科学的心理健康教育的意识 b 建设一支专兼职合理结合的心理教师队伍 c 积极寻求家长的支持
d 积极开展有利师生心理健康的多样化活动
18、教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要：
a 改善和学生的关系，努力形成一种安全，开放，赞赏，对学生真诚感兴趣的氛围 b 学习心理学课程，了解不同年龄段人群的内在需求 c 对学生的行为经常产生对错评判，试图纠正，指责 d 经常按照自己的推测给学生下结论
19、下列哪些行为有助于学生的习惯养成： a 增加这个习惯带来的好处 b 重复进行，需达到一定的时间 c 经常指出学生不能坚持，总是放弃 d 经常使用抱怨，不满的语气
20、以下哪些做法提升了老师的工作的有效性：
a 对\正确\的判定标准会随着时代的变化而变化，老师的观念也在发生变化 b 老师的内在自我状态也需要变化，三个内在自我状态都需要表达
c 学生的差异是时时存在的，变化也是时时存在的，尽量减少对学生贴标签的行为 d 多种尝试可以提升有效性
21、在学生之间的反转体验中，哪些是成对出现的反转双方： a 求助与帮助 b 自卑与自信 c 沉默与喋喋不休 d 顺从与逆反
22、老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验：
a 经常使用和家长联合指导，纠正学生的行为 b 很多事情觉得不说透就不行，很难真正信任学生 c 经常组织班会，请同学们想办法，解决某一类难题 d 采用完形方式，询问学生的内心真实想法
23、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任经常会使老师感到受挫：
a 有一种信任，来自＂内在父母＂，也就是说，我信任你一定会做得很好！这种来自内在父母的信任，就像是一种要求，期待
b 第二种信任来自＂内在儿童＂，我信任你，你一定不会骗我！
c 还有第三种信任，是一种成熟的信任，它来自于一个人的＂内在成人＂，我信任你能把这件事做好，即使出现了困难，我也相信你可以在这个困难中获取重要的经验！从而继续前行！ d 以上都不是
24、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的： a 弱化是指忽视对方，就像对方不存在一样
b 弱化是指对对方的这种＂行为＂没有反应，但并非对对方的＂这个人＂没有反应 c 弱化不等同于情感忽视或漠视 d 以上都对
25、以下这些反应，哪些是属于＂负性有条件＂的安抚形式： a 你的解题思路有些窄 b 你这次考试有了明显进步 c 你说话语气太硬 d 你很可爱
26、小学心理健康教育目标是：
a 培养小学生初步认识自我，控制和调节自我的能力 b 帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法 c 培养小学生开朗、合群、乐学、自立的健康人格 d 提高他们对学校生活的适应力
27、教师的专业化是指：
a 在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能 b 实施专业自主
c 专业助人技能提升，不受专业道德约束 d 是一个专业成长的过程
28、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的： a 自我安抚的表达形式，可以因人而异 b 自我安抚是内向的人更需要
c 自我安抚只是一个人独处时进行的，不能在众人面前给与 d 自我安抚可以在众人面前进行
29、对于“学会拒绝别人”，可以在哪些方面使学生成长：
a 表达自己的真实意图，不会因经常性的压抑和迎合，形成性格的扭曲 b 因为拒绝，可以更好的安排自己的学习、游戏时间，更轻松 c 可以更独立和自主
d 人际交往更直接，更简单，内耗更少
30、下列哪些行为，可以有效降低老师的压力： a 释放老师的内在小孩
b 降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己 c 增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验 d 增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受
31、假设一个学生做得最好的表现是100分，做得最差的表现是0分，他现在的实际表现是30分，以下哪些做法可以降低他的分数：
a 老师可以选择强化＂他付出努力所做到的这部分30分＂，给与正性有条件安抚
b 强化＂他未达成的那70分＂，并运用强度较高的强化方式，比如大量的不满，批评，指责 c 弱化他经过努力所达到的30分 d 弱化他还没达成的70分
32、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：
a 批评是一种负性安抚，如果可以进行负性有条件安抚的方式，会对学生有帮助 b 表扬好过批评，尽量将批评将至0程度，只有表扬 c 只有批评也可以，严师会让学生成长更快 d 批评和表扬配合使用，效果会比较好
33、以下这几种顺序不同的方式，会带给学生很不一样的感受，容易使学生获得好感受的前两位选择是：
a 先对某些行为给与批评，然后在对另一些行为给与更多地肯定和赞赏 b 给与较多的肯定和赞赏 c 只给予批评
d 先给予肯定和赞赏，再给与批评
34、以下哪些项属于个体心理的人格方面： a 气质 b 动机 c 记忆 d 性格
35、衡量一个人是否健康，世界卫生组织提出了10个方面的标准，其中对心理健康方面提出的要求有：
a 有足够的充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张 b 处世乐观，态度积极，乐于承担责任 c 体重适当，身材匀称而挺拔 d 头发有光泽
四、案例题：10道
案例一、李老师这一次很生气，因为发现学生王立撒谎了。通过和家长的沟通，才知道两星期前王立和妈妈说，老师让交30元钱当班费，其实并没有这回事，但王立的妈妈相信了，给了钱，没想到，这周王立又要20元钱，说老师让买辅导书用，家长有些疑惑，和李老师一沟通，才知道王立撒了谎。家长很担心，这样下去，王立岂不是毁了？ 李老师把王立叫来，很严厉地训斥了他，王立哭了。 李老师：哭有什么用，你撒谎，还有脸哭！ 王立：止住了抽泣，沉默。 李老师：钱拿去干嘛了？ 王立：沉默。
李老师：你知道你问题多大吗？撒谎，以后谁都不相信你，你就是个坏孩子！
王立还是沉默，李老师很着急，觉得这个孩子的品质坏了，这可是大是大非的事情。王立走在
回家的路上，他又去买了一些吃的，来到一个流浪狗的小窝旁，给一窝小狗送点吃的喝的，伤心地说：“以后我没钱再给你们买吃的了……”
选择题：
1、关于撒谎，在心理学上的看法是（多选）： a 不同的年龄段，撒谎有不同的含义 b 撒谎，就是品质变坏的一种表现
c 撒谎，是一种应对策略，是对对方权衡之后的一种选择，是大人孩子都会使用的一种方法 d 谎言会带来后果，诚实也会带来后果，这都是我们需要面对的
2、在本案例中，学生王立选择沉默的原因是（多选）： a 因为李老师武断地先下结论
b 因为觉得这个行为不会被老师和家长理解 c 因为沉默也是一种对抗
d 因为受到严厉地指责，王立感到不安全
3、在本案例中，李老师所处的内在自我状态是（单选）： a 内在父母自我状态 b 内在成人自我状态 c 内在儿童自我状态 d 以上都不是
4、当面对学生撒谎时，老师可做的选择有（多选）： a 不要直接下结论，不要着急对学生进行评判
b 立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相
c 可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验
d 可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验
5、面对王立想要救助流浪狗的行为，老师可以给的建议是（多选）： a 救助行为是善意的，同时，救助行为也需要具备一定的智慧
b 在救助行为中，需要考虑什么是自己可以付出的，什么是自己可以不付出的，照顾好自己这个行为也是善意和很重要的
c 救助行为如果可持续进行，需要有一定的能力，必要时可寻求帮助 d 救助行为不适合学生来做，因为学生年龄小，没有能力
案例题二、李老师这几天感到很烦恼，因为学生王立，数学考试又是不及格，上次考了35分，这次考了53分，已经和家长沟通了好几次，希望家长能在家里多盯着点，结果还是不及格。
平常王立很爱看漫画书，爱画画，就是不爱学数学，做题一塌糊涂，李老师把王立叫到办公室，和他进行了如下的对话：
李老师：你说说，成绩怎么这么差？ 王立：我不会。
李老师：你真是太笨了！怎么教都不会。 王立：可是我也有进步了啊！
李老师：你还挺知足啊！再怎么你也没及格啊！ 王立沉默了，等王立走后，李老师陷入了思考。
选择题：
1、在本案例中，李老师内在的哪个自我状态表现最明显（单选）： a 内在父母自我状态 b 内在成人自我状态 c 内在儿童自我状态 d 以上都不是
2、在对待王立的考试成绩上，李老师表达了不满，指责，通过本课程的学习，你认为李老师可以进行的调整是（多选）：
a 想到沟通需要有效地进行，不能单纯地给与批评和抱怨
b 可以选择先指出考试的问题所在，再给与更多地对王立的努力的认可和肯定，强化不同的部分
c 尽量不给与负性无条件安抚
d 成绩，可能只代表这个学生的应试水平的高与低，并不能说明一个孩子的“能力”高与低，也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上，帮助王立发现他更擅长的领域，建立自信。
3、本案例中，李老师选择强化了王立的哪部分（单选）： a 王立的努力
b 王立的成绩差的部分 c 王立取得的进步 d 王立擅长的部分
4、本案例中，我们可以选择提升王立的哪部分能力（多选）： a 逆商，在不及格的成绩中，获取成长的经验 b 内在成人自我状态的经验，通过尝试，寻求解决 c 加强和家长的联合，使王立在监督下，提升成绩 d 通过指责，加重王立的羞愧感，使王立能管好自己
5、本案例中的王立，成绩差的背后，可能存在的隐藏获益有（多选）：
a 这些“坏”，可以获得老师更多的关注，在大多数老师的眼里，关注度最高的往往是“差生” b 被批评，被指责，是既往熟悉的经验，而获得老师和家长的肯定、赞赏，经验很少，做熟悉的事省力，可预期结果的发生发展
c 得到家长的“关注”，即使这些关注是批评和指责，但也好过被忽视 d 有时可以借此激怒老师和家长，小报复一下他们