[教学过程]

一、小猫图案中有几个三角形。

让学生自己去数，并说说是按什么样的顺序数的。 二、数人像图中的正方形

让学生尝试自己数，再小组交流，数的方法。可以先数出小正方形有5个，中正方形有5个，大正方形有1个，共11个。

做试一试：数长方形，如果不算正方形，共有16个长方形。 三、练一练：

第3题：由一个小平行四边形组成的就是中间的1个；由两个小平行四边形组成的有4个；由3个小平行四边形组成的有2个；由4个小平行四边形组成的有4个；由6个小平行四边形组成的有4个；由9个小平行四边形组成的有1个；共有16个。

第4题：这是一道思考题，引导学生从有序的数，到找出规律。 四、数学游戏：

有2个圆盘移动3次；有3个圆盘移动7次；有4个圆盘移动15次；有5个圆盘移动31次。 教学后记：

第三单元小数乘法说课稿

3.1文具店说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册第三单元第一课《文具店》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来完成我的说课。 一、 说教材

教材地位与作用：《文具店》是在学生学习了整数乘法意义的基础上的进行教学的。教材通过“文具店”的情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。同时本节课又为以后要学习的小数乘法的计算打下良好的基础。

教学目标：根据新课标的要求以及教材内容，我确立了以下三维教学目标： 知识与技能：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。

过程与方法：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

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情感态度与价值观：通过学习小数乘法的意义，使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据教学目标，我将教学重点定为：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。

教学难点：根据学生的实际情况，教学难点为：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 二、说教法

根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的“文具店”情境发现问题，提出问题，从而解决问题，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。 三、 说学法

在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。 四、说教学过程

根据本节课的教学目标，我设计“情境导入（大约2分钟）---探索新知（大约15分钟）---巩固应用（大约20分钟）---课堂总结（大约3分钟）”四个环节进行教学。具体过程如下： （一）情境导入

“同学们，你们一定跟妈妈逛过商场、超市吧？那么你们有谁逛过文具店呢？今天我们的好朋友笑笑的文具店开业了，老师带你们一起走进她的文具店，去探索那里的数学奥秘。”(板书课题)

（这样设计，由生活实际引出课题，自然顺畅的引领学生走进新课，使学生充分感受到生活中数学无处不在。） （二）探索新知

在这个环节中，我分三步进行教学。

第一步：观察情境图，提出问题（课件出示教材情境图） ?同学们，从图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？”

学生通过观察会提出：每块橡皮0.2元，买4块橡皮多少元？ 每个转笔刀0.6元，3个多少元？ 每把尺子0.4元，5把多少元？

（这样设计，让学生通过观察情境图，分析情境中的数学信息和数量关系，既培养了学生发现问题，提出问题的能力，又激发了学生的学习兴趣，使其在宽松愉悦的氛围中，体会学习数学的乐趣。）

第二步：交流讨论，解决问题

“同学们真会提问题，首先我们解决第一个问题，买4块橡皮多少元？（板书问题）怎样列式呢？”学生回答列式是：0.2×4板书。“那么结果等于多少呢？请同学们独立思考，有了方法之后在小组内交流讨论。”（在这里我会给学生充足的时间进行交流讨论）学生汇报：有的学生可能用4个0.2相加的方法求出结果是0.8元（板书）答:4块橡皮0.8元；有的学生用元和角进行转换的方法；有的学生用画图的方法。通过学生的回答，教师及时地加以补充和完善。“大家真是太聪明了，想出这么多的好方法。不管采用哪种方法都可以解答简单的小数乘整数的计算。现在请你们独立解决其他同学提出的问题。”学生解答后集体订正。 （这样设计，通过师生之间的相互交流、补充，加深了对小数乘法意义的理解和记忆，使新知识及时纳入学习的知识结构之中，突出重点突破难点。） 第三步：新授小结

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“刚才同学们想出了这么多的方法，解答了小数乘整数的计算，非常棒，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算，只要正确就可以。”

（这样设计，教师引导学生通过尝试计算总结出简单的小数乘整数的计算方法,教师及时总结，使知识及时内化到学生认知结构之中。） （三）巩固应用

练习是理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。

1、基本练习：课件出示教材39页“试一试” 让学生独立完成，集体订正，巩固对知识的掌握

2、变式练习：课件出示教材39页“练一练” 让学生独立思考，小组交流，教师适当指导，集体订正，进一步巩固对知识的掌握，发展学生思维的灵活性

3、综合练习：课件出示简单的小数乘整数的应用题。先让学生说一说是怎么想的，再全班交流经验，培养学生运用所学知识解决简单的实际问题。

（这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。） （四）课堂总结

“通过今天的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，教师适时总结。

（让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的知识及时内化，形成了良好的认知结构。同时还培养了抽象概括能力，让学生学会反思。） 五、说板书设计

这样的板书设计，突出了教学的重点，解决了教学难点。使教学内容一目了然，便于学生理解掌握。

文具店

买4块橡皮多少元？ 0.2×4=0.8（元）

答：4块橡皮0.8元

3.2小数点搬家说课稿

一、说教材

我说课的内容是北师大版四年级数学下册第二单元小数乘法第二课时。本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）创设“小数点搬家”这一童话故事，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，认识数学对人类生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。（2）通过学生自己经历小数点向左、向右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。（3）借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。

本节课的教学重点：让学生经历小数点向左（右）移动一位、两位??，小数的大小也逐步地缩小（扩大）这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。 本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 二、说设计意图 学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律的。基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是

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缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。

三、说教法 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。

四、说学法 本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。

五、说教学流程 结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为自己总结出的“设疑引趣——创设情境、自主探究——归纳发现、巩固内化——实践应用、拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。

1、设疑引趣。 通过动画：小数点在285之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。

2、创设情境、自主探究。 通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。 3、归纳发现、巩固内化。 这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右移动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的方法让学生回顾总结，整理并理解探索出变化规律，让他们编成儿歌。在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给“山羊快餐店” 定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。 4、实践应用、拓展延伸。 在这一环节创设开放应用的情境，让学生拓展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学、处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。

3.3街心广场说课稿

教材分析 ：

本节课教学是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，教材在编排上体现了以下特点：

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