情人节的玫瑰绽开在教室里

主备人：李慧枝

学习目标

1．了解记叙文的文体特点。

2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

学法指导

首先课前略读课文，熟悉课文情节；以小组为单位，整理出记叙的六要素；结合老师的思考题，把握文章的结构和主旨；最后学生从自身的角度来讲述这个故事。

第一课时

1.作家作品

曾宏燕，女，上海人。出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》和《课桌上的玫瑰》等著作，被人们誉为“中国爱情教育首创人”。

2. 文体知识

本文的记叙文六要素是：时间：情人节；地点:教室；人物：老师和学生；事情的起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题；经过：教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高；结果：教师的“爱情教育”得到学生的认同，获得了成功。

3. 生字词汇

笑靥． 绽．放 殷．红 提．防 蕴．涵 发人深省． 左顾．右盼． 奄奄．．一息 演绎． 瞬．间 萦．绕 簇．拥 惊诧． 窃窃．．私语 全神贯注．． 意味．．

深长 4. 语句理解

（1）“我惊呆了，当我迈进教室的瞬间。”这是一个什么句式？

（2）第6段，“我笑呵呵地说”后，为什么“教室里出现了瞬时的安静”？

（3）文中“我意味深长地说了句：‘玫瑰花很美，不过玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！’”这句话的言外之意是什么？你是怎样理解的？

（4）作为语文教师的“我”又不失时机地“还给学生们一份意外的‘礼物’”，这“礼物”是什么？

5. 修辞分析

排比

例如：教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。 比喻

您的讲述让我们感受到了您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。 例如：我们原以为的暴风雨没有出现。 反问

例如：看到同学们听得全神贯注，何不将有关的文化传递给他们呢？

孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？

三、阅读探究

1.本文贯穿全文的线索是什么？

2.课文标题改为“一堂成功的‘爱情教育’课”好不好，为什么？

3.“教室里出现了瞬时的安静”表现什么？“教室里的气氛也一下子轻松了”等又表明了什么？这些场面描写的作用是什么？

四、质疑解疑

（1）人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些词句，并仔细揣摩人物此时的内心世界。

（2）请你从文中现场学生的角度来讲述这个故事（或者谈谈处在青春期我们，该如何对待爱情呢）。（可以在班上口头交流）

第二课时

达标测评

一、填空

１.《情人节的玫瑰绽开在教室里》一文的线索是 ，作者是 ，体裁是一篇 。

2. 记叙文的六要素是时间，地点，人物，事件的 。 3．西方的情人节是 ，而中国的传统是将 作为情人节。

二、选择

4.下列词语读音有误的一项是（ ）

Ａ．笑靥．（yè） 惊诧．（chà） 蕴．涵（yùn） Ｂ．殷．红（yīn） 骚．动（sāo） 掠．

过（luè） Ｃ．绽．开（zhàn） 气氛．（fēn） 巡．视（xún） Ｄ．慎．重（shèn） 萦．绕（yíng） 簇．

拥（cù）

5.下列词语中有错别字的一项是（ ） A.融会贯通 心悦诚服 貌合神离 B.狂妄自大 全神贯注 毋庸置疑 C.忐忑不安 不知所错 欣喜若狂 D.受宠若惊 奄奄一息 感慨万千 6.下列句子修辞手法判断有误的一项是（ ）

Ａ．教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。（排比） Ｂ．孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？（反复 反问）

Ｃ．我又还给学生们一份意外的“礼物”。（比喻） Ｄ．我们原以为的暴风雨没有出现。（比喻） 7.对下列句子表达方式判断有误的一项是（ ）

Ａ．情人节这一西方人的节日，不知何时，也成了中国人的时尚，更想不到竟也成了学生的

节日．（说明）

Ｂ．好漂亮的玫瑰花呀！（抒情）

Ｃ．“哦，你们用这么美丽的玫瑰花来装点这节语文课，我真有点受宠若惊了。”我笑呵呵地说。（描写）

Ｄ．我顺手把手中的那支玫瑰花放回课桌。（记叙）

三、判断题

8.当“我”发现学生课桌上的红玫瑰时，“我”没有指责他们，而是抓住机会与学生们进行了爱的对话，让学生知道怎样在情人节送红玫瑰。

9.看来，对学生的美育、德育教育是完全可以渗透到语文课堂甚至是日常生活之中进行的。 10.“你一定要激怒我吗？那么好，来，朋友！”用了设问的修辞手法。 11.“你的涂鸦之作．．．．让我们耳目一新”一句中礼貌用语的使用是正确的。