行为出现的频率增加。

②替代强化：看到别人做了一个行为之后得到了奖赏，使得自己日后也做出

该种行为。

③自我强化：为自己设定一个标准，这个标准也可以是社会准则道德的一种

内化。就是自己做出该行为之后，自己给与自己鼓励和赞赏，自己日后会再做出该行为。

社会学习在社会化过程中的作用：

①攻击性 ②性别化 ③自我强化 ④亲社会行为

相互决定论的社会学习

? 认为儿童和青少年是积极的，有思想的人，他们可以朝着许多方向发展。 ? 班杜拉用相互决定论的概念来描述他关于人类发展的观点。他认为积极的人（P)、个体的行为（B)和环境（E）之间是相互作用的。

2.注意缺陷与多动障碍

注意缺陷/多动障碍的基本特征： ? 注意的选择性差 ? 冲动性强

注意缺陷包括两个方面：分心和注意缺乏

? 分心指向无关的目标或把注意同时指向许多不同的方向； ? 注意缺陷指对于任何不能适当地集中注意。 多动与注意缺陷/多动症的区别 ? 注意力集中的差别 ? 意志力的差别 ? 自我控制力的差别 ? 动作灵活性的差异

多动与注意缺陷/多动障碍的原因 ? 出生前或出生时的不利因素

? 神经系统的成熟迟滞—“轻微神经系统症状”

? 遗传上的因素—先天性代谢缺陷中最有代表性的是苯丙酮尿症,它是一种遗传性蛋白质代谢缺陷病

? 生物化学基础—利他林，其作用是刺激大脑中监管注意保持的部分； ? 大脑结构和功能上差异—多动症儿童右半球比左半球大，而大多数正常

儿童正相反； ? 不良的社会环境 多动症的治疗

? 药物治疗—中枢兴奋剂 ? 行为控制技术 ? 环境控制

? 行为矫正—最基本的方法是操作性条件反射。

? 间歇强化技术，根据学习任务和活动任务的需要，有计划、有目的地采取有效措施，予以强化（两次强化之间有一定间歇），以巩固良好行为，而漠视、惩罚不良行为；

? 给多动症儿童安排合理的作息时间，动静结合，帮助多动症儿童明确学习目的，懂得行为规范，并充分认识执行规范的重要性，逐步学会自我控制，改善注意力，克服分心，减少过多的活动和不良行为，养成良好的行为习惯。

? 要充分认识到儿童多动症是一种病态心理，并不是孩子有意多动，而是缺乏注意力、缺乏自我控制能力的结果。 ? 不要采取过严或过宽的态度对待孩子。

? 班级同学之间、师生之间和家庭成员之间不要闹纠纷、争吵、指责甚至打骂，要和睦相处，互帮互爱，营造安定、祥和、温馨、欢乐的集体环境和家庭环境，使儿童有安全感和温暖感。

? 家长要随时与教师、医生保持联系，及时带孩子看医生进行心理咨询、身心检查和诊断。