第18课《科技文化成就》教学反思

本课知识结构完整，脉络清晰流畅，在教学设计上我以要求学生掌握基本历史知识和基本技能为出发点，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

首先，在教学设计中尽量采用多种方式体现学生的自主性，培养学生自主探究的能力。例如，关于两弹一星，神州系列飞船，我让学生自己根据教材内容动手设计表格，填写内容。因为动手设计表格是近几年来历史考试的一项能力要求，很多学生缺乏这一方面的练习，失分较多，课堂上我就有意加强此项训练，还能训练学生从教材中提炼有用的信息。

其次，拓展学生思维，鼓励学生参与，教学过程中提供适量的材料和思考题很有必要，例如：原子弹是杀伤力极强的核武器，我国是爱好和平的国家，为什么也要研制原子弹？怎样理解中国农民的朴素话语“吃饭靠‘两平’，一靠邓小平，二靠袁隆平”？让学生自己去思考探索，培养学生在老师引导下大胆质疑和互相帮助的学习习惯，主动参与到教学过程中来。袁隆平和屠呦呦两位科学家、学生早有耳闻，课堂上不用讲解，学生就能自学。文学作品学生学生看过的很多，让他们讲给其他学生，即培养了学生的基础知识的掌握，语言表达能力，还能活跃课堂气氛，增加学生的兴趣和积极性。

最后，科学家献身科学的精神，这是对学生进行思想教育和情感教育的最佳机会。我给学生提供了充足的材料，让学生根据材料结合课本知识，展开小组合作，总结得出结论。在阅读材料时，我还提醒学生找出材料中的关键词和关键句子，用课本中的知识点给出规范的答案。863计划和973计划虽然是小字，但是旨在强调科技的持续发展和不断进步，同样可以激发学生学习科学，探索科学，应用科学的兴趣，为学生主动适应未来社会打好基础。

课堂教学设计虽然美好，但在实际实施过程中还是留有遗憾，比如：时间的分配，前松后紧，拖堂了3、4分钟 ，小组合作的展示环节体现的不够充分 。

历史教学是一门艺术，如何做到学练结合，自主学习和合作探究结合，还有史论结合、论从史出等几个方面的有机统一，对我来说仍是一个很大的挑战。