第一单元

课标告诉我们

本组课文以“走进西部，亲近西部、了解西部”为主题，既有“情景交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”文章，均从不同的角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。阅读本组课文，把握课文主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

1 草原

学习目标

1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、天涯”，等词语。 2．品读揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。 3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汗两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

第一课时

自主学习

1．搜集有关草原的资料及作者信息。 2．读课文，自学生字词。

⑴认读生字词，用好办法记住带点的字。 鄂温克 渲染 勾勒 天涯 ．．．．⑵正确美观地书写生字。

渲 勒 鄂 涯 毯 吟 迂 襟 蹄 貌 拘 羞 涩 跤 偏

（3）读读写写，并在课文中画记下列词语，读一读含有下列词语的句子。

高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 疾驰 拘束 迂回

1

马蹄 礼貌 羞涩 天涯 摔跤 热乎乎 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞

（4）理解文中的词语，比比谁理解得多。 温馨提示：

3．想一想：课文主要讲了什么内容。

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

1．草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？草原的美主要体现在哪几个方面？

2．请大家结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，用小标题的方法给你的“美景图”命名，划分段落。

归纳整理

课文按照 顺序叙述，先描写了 ；再描写了 的场面和 的情形。字里行间浸润着浓郁的草原风情。

检测训练

课堂目标达成

1．给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。

疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨 （4）急速猛烈

2

群马疾驰 （ ） 疾恶如愁 （ ） 疾风知劲草 （ ） 疾苦 （ ） 2．写出下列词语的近义词

寂静 （ ） 羞涩 （ ） 拘束（ ） 洒脱 （ ） 回味 （ ） 3．根据意思写词语。

（1）草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。（ ） （2）国画的画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（ ） （3）用线条画出轮廓。（ ） （4）难为情，态度不自然。（ ） 课后巩固提升

1. 根据课文内容填空。

(1) 课文是按照 顺序叙述的，可以分成四部分，它们的小标题分别是：____ 、____ 、____ 、____。

(2) 《草原》一课的作者是 ________ 。这篇课文不仅为我们展现了_____ 的草原风光，而且让我们感受到 ________ 之间浓浓的民族情。

（3）本文的作者是（ ） ，他的代表作有（ ）。这篇课文的中心句是（ ），你还能写出关于送别的古诗句吗？请你写下来。（ ） 2.

学习后记

第二课时

自主学习

1．朗读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，读一读，体会表达上的特点。

3

2．默读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？此情此景，你会想到怎样的画面（可小组表演展示）。

热情迎接—（ ）—（ ）—（ ）

我的疑惑

通过自主学习，我发现的疑问有：

合作探究

“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？你体会到一种怎样的情谊？

归纳整理

1.通过品读揣摩优美的语句感受到了草原的 美、 美和 美，体会到了作者对草原及草原人民的 之情。 2.表达方面的特点：

检测训练

课堂目标达成 1．按要求填空。

（１）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思是： （２）“那些小丘是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”这句话是把绿色草原上的小丘，比喻成________。“________”指的是小丘和平地之间没有分明的界线。

（3）比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。

4