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教学反思：

《异分母分数加减法》是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元《分数的加法和减法》的第二课时。是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两部分内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义展开教学。下面是我对《异分母分数加减法》的教学反思。

一.在“知识回顾”环节，要让学生明确同分母分数加减法的算理。上节课的教学重点是分数的意义，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。所以，在“同分母分数加减法”的教学中必须要求学生充分理解同分母分数加减法的算理与计算方法。

二.在异分母分数加减法的教学中不要停留在学生学习的自然状态。教师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如：在学生讨论并研究出异分母分数加法的算理后，教师要及时引导学生明确每一步与前面知识之间的联系。

三.关于已有知识、经验的利用。建构主义认为，知识并不能简单地由老师或其他人传授给学生，它只能由每个学生依据自身已有的知识和经验，主动地加以建构。事实上，学生已有的知识、经验不仅是建构新知的必要基础，而且也是智慧生成的“源泉”。

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教学反思：

本节教学是在学生已经掌握了异分母分数加减法的基础上安排的异分母分数连加类型的计算题，教学时，首先让学生掌握基本计算方法，同时，让学生知道整数加法运算律同样适用于分数加法，运用这些运算律可以使计算简便，提高运算的速度和正确度。

教学中，充分让学生自主探索允许学生用不同的方法计算。同时让学生体验简便算法的好处，培养学生主动用简便算法的良好习惯。

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教学反思：

回味课堂，这节课的教学，我在教学上力求体现以下三点： （1）情境创设取材于生活。

我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。 （2）小组合作、优化算法

在学生出现了多种解题方法后，作为教师，我们应该为学生创设一种情境：

111-?）继续选择自己喜欢的方法，独立计算（，在运用自己喜欢的方法进行2510解答中发现，异分母分数加减法要先通分，再计算比较合理。

(3)层层质疑，步步推进。

先出示异分母的连加，提出从左到右顺序依次计算比较方便简。运算的结果要约分。

再质疑异分母连减或加减混合运算，有小括号的异分母分数加减混合题先算小括号内的。

后抛出含有“1” 的加减混合运算，把“1”转化成通分后的同分母分数，再进行加减运算。

最后归纳概括出异分母分数加减法计算法则。

学生在不断的矛盾冲突中解决问题，突破了重点，解决了难点。

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教学反思

通过先后概况出的长方体、正方体的特征，接着出示长方体和正方体的特征的比较，通过比较既帮助学生巩固有关的概念，弄清概念之间的联系和区别，又发展学生的数学思考和空间观念。这样，在学生弄清长方体和正方体的面、棱、顶点的特征基础上，组织学生比较，发现长方体和正方体的相同点与不同点，使学生认识到正方体是长、宽、高、都相等的长方体，是一种特殊的长方体。这样既有利于发展学生的迁移、类推能力，又有利于发展学生的空间观念，培养学生思维的灵活性。

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