语，使得英语成为哑巴语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。即使给他们课堂时间讨论，他们中的大多数人也会僵持在那里或沉默不语。在一次课后我问学生：“为什么不能用英语进行简短的交流？”他的回答是:“我一说英语全身都紧张，全班那么多同学盯着我，我要是说错了，多难堪啊。”他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。 学生越是胆小，越难于开口，英语口语与交际能力就越难以提高。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如不及时排除，则会严重影响后续学习。辅导班上课时，如果单独让一个人读英语，那么读的人面红耳赤，声如蚊哼，其余的人则吃吃的笑。

四、解决对策

根据以上问题，个人提出一些提高农村中小学英语学习的对

策：

1、各级教育部门应该抓紧农村英语的教学，积极为英语在农村的教学创设条件。

为个学校投资购买、自制一定数量的课堂教学材料设备，配置基本的电视机、录音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的为了加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。学校并对这些教学资源进行充分利用。加大对农村教育的财政支出，优先保证农村正常教学的进行

2、村级小学应抓紧开设英语教学课。

如果英语课开设不平衡，村级小学的学生就会失去教育的公平性和均衡发展的机遇，他们在起跑线上便已输了，三年初中后结果可想而知。因此，各教育部门一定要想办法使村级小学的英语开展起来。

3、优化师资结构，全面推进教师素质的提高。

应当加强编制管理,合理配置教师资源，采取优惠政策，加强教师在英语教学大纲方面的交流，吸引和鼓励有经验的英语教师到农村任教，及时调派专业优势明显，对农村英语教育充满激情的教师到农村任教，有关部门应该尽力缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村任教，尽量改善教师的工作条件和生活待遇，使得教师在工作中能尽全力地发挥个人执教作用，真正贯彻落实素质教育。各地可制定政策，吸引大中

城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职，城市学校教师可以各种方式到农村缺编学校任教，加强农村与薄弱学校教师队伍建设。农村中学可选派老师飞出山村去“取经”。这样教师才能相互交流，汲取经验，取长补短，提高教育教学水平。教育管理部门还要督促学校转变教育观念，真正做到素质教育，让学生真正的掌握英语并应用英语，使学生德智体美劳全面发展。同时学校要减轻教师工作量，稳定教师队伍，大力提倡大学生扎根乡村支教。对在职教师进行培训，开展各种活动提高教师教学水平和教学效果。

4、要扩大城乡教师的交流。

让城市的一些优秀教师到农村学校短期的任教，可担任教研组长，大城市的经验结合农村实际直接向农村扩散，同时让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，吸收新信息、提高本人水平，并完成信息传递任务，完善英语教育的城乡结合。交流过程中要重视教学课后的评级与分析。学校要适时召开家长会议，全力动员家长支持孩子学习英语，并配合学校对英语学习采取的一切措施。

5、社会，学校，家庭，教师要携手为学生创造良好的英语学习氛围。

教育是个大工程，政府要加大投资，社会各界要伸出援助之手，使农村学校拥有必备的教学设备和条件。学校在开课时要招

聘有资质的教师，适当减轻教师工作压力，给教师学习和深造的机会。家长要给孩子良好的环境，多关注孩子生活情感，尽量满足英语学习的必要工具的需求，督促和帮助学生学习英语。教师要对学生负责，不断提高自身素质，采用各种方式培养学生英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。 6、利用农村学生自身优势，学习英语。

农村学生有丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景。利用这些场景充分激发学生学习英语的兴趣。从入门开始，应让学生觉得好学易学，在打好坚实基础的同时，培养学生的自学能力，学会自学，才能主动地获取知识。农村中学应结合实际，大力开展学生英语第二课堂学习与交流活动，开展以英语为主题的英文歌唱、小品表演等活动，将德育、智育、体育、美育等有机地统一在英语教育活动的各个环节中，提高学生的实践能力，使得学生能在实践中把在课堂上学习的词语学到能够记住，再说出来和翻译，使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成部分，进行交际性运用，能在轻松、愉快的环境下提高对英语的学习兴趣，提高学生的综合素质。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，有利于为学习英语提供良好的交际环境。充分利用这些条件便可克服自身不足，把握优势，提高英语综合运用能力。

7、教师在教学过程中要深入研究和分析学生的学习心理，合理