★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做. 官方网站：http://qinghua.yeryy.com/ 清华大学英语教授50年研究成果

第十届“挑战杯”文学艺术节 社会实践调查报告比赛参赛论文 （本科生组）

论文题目： 关于农村中小学英语学习情况的调查报告 作 者： 赵玉苹 专 业： 日语系 学 号：

关于农村中小学英语学习情况的调查报告

摘要：中小学英语教育是英语教学的基础，中小学英语教育的效果，直接影响学生在高中乃至大学的英语学习，笔者对农村中小学生英语学习情况及教学现状进行了调查，以提高农村孩子对英语的认识，同时寻求相应措施促进农村英语教育。笔者体会到农村中小学英语教育的落后及农村英语教学与城市的巨大差距。触动笔者的人生定位和人生价值观取向。

笔者认识到农村中小学的新一轮改革，面临的挑战是有关英语方面的新一轮改革。 农村英语教学需要全社会的支持，农村英语教学现状更需要改革。

一、调查研究对象、内容和方法：

调查对象：菏泽市牡丹区沙土镇附近几个村庄的中小学生（9个小学生8个初中学生）

调查内容和方法：调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习情况

方法：开展英语辅导班及采访交谈的形式 二．调查结果

该地区位于菏泽市牡丹区，地理位置偏僻，交通信息比较闭塞，按规定学校必须从小学三年级开始英语教学，但学校的英语教师只有一人而且非英语专业毕业，学校没有语音等教学设备。在参

与调查的15人当中，对英语的重要性以及英语口语的重要性，认为一般重要的仅4人，占总体比例的26%左右，而在我们大学生看来这两项的重要性达到90%；对于如何解决英语学习上的困难，75%的同学认为请教老师；对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学，没有同学知道这回事；大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。 三、调查情况

在本次调查深入到农村教育的最基层，在此过程中发现了一些农村中小学英语教育中普遍存在的问题。其中有以下几个较为突出问题：

问题之一：纵观我镇。中学三所，其中私立一所，每所中学所辖小学十几所，这些小学中也只有几所规模较大和一所中心小学开设了英语课程，而且这些开设英语课的也只是把英语作为搭头。有英语课的学校在小学三年级开始学习小学英语课程。而且整个学校只有三名固定英语教师，其余都是本市大学的实习大学生，每周只有一节英语课。来自其他村小的几名学生在小学根本不学英语，“我们只是把英语书发下来，自己看看书里的图片”一个学生告诉我。小学英语课开设情况的不同与差异是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后，由于对英语学习的要求有所提高，学习英语对他们来说是一大难题，因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成，在单词，背诵，句型理解和语

法等问题前无法招架，开始放弃对英语的学习。“我英语考三四十分就不错了，全蒙的！”辅导班一初二学生说。

问题之二：，教师素质参差不齐，师资力量不足不足教师超负工作的问题普遍存在。当我问及几个参加辅导班的学生他们老师平时都怎么教他们英语时，他们告诉我，担任他们英语课的是本市大学的实习大学生，过一段时间换一个，根本没固定教师。大体有以下几个典型问题：首先，教师学历达标率极低。据一位中学教师介绍，他所在中学具有英语专科学历以上的仅有2人，具有中专英语学历的只有7人，不少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都正在从事小学英语教学。他们专业基本功不扎实，难以圆满完成教学任务，更不用谈创造性地完成教学任务了。中小学英语教师队伍的素质亟待提高。其次，教师教龄短、缺乏教学经验。该地区小学英语教师平均教龄5年。43％的小学英语教师只有1－2年的教学经历，6年以上教龄的教师仅占21.55％，78.43%的教师从未教过英语。第三，小学英语教师工作量过重的现象十分普遍。该地区53.35％的小学英语教师周课时在20节以上。乡（镇）教师人均课头3－5， 人均周课时17.95节；还有几所学校因师资力量不足，一个教师竟担任5－6个课头，30多节课。一个教师担任这么多课头，能针对每个学生的特点，能够根据不同阶段的学生的年龄特点安排与之适应的课堂教学活动吗？老师面对那么多的课头和学生，即使工作务实