现代教育技术 信息化教学设计

视频 总结讨论结果，引入新课“内环PPT课件展示 境稳态重要性” 用实验视频给学生演示PH稳定的实验，展示结果并提问同学，有何结论 观察回答试验现象，在教师引导下得出：血浆pH处于动态平衡状态。 内环境理化性质除了温度、酸碱度外，还有什么，是否也处于动态平衡中呢，请学生举例说明。 课件 展示 回忆学过的知识，看课件提示举例：多饮多尿、输液要输生理盐水等 内环境中还有其他化学成分是如何变化的？引导 学生看课本上的“化验单”，上面的范围说明了什么？是否正常？引导学生从实际中理解动态平衡 思考并尝试说出自己的看法理解，学会看化验单，体会动态平衡。

课件展示 总结以上，引导出稳态的概念，强调稳态概念特点，简要介绍稳态概念的提出发展 人教版高中生物必修三第一章第二节 内环境稳态的重要性

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内环境的稳态是如何实现的呢？展示课本上的 课件、图片图片，让同学结合所学对图片补充描述过程 学生思考，根据示意图来说明图的意思，进而理解内环境与各系统间的关系

调节机制不是万能的，外界环境剧烈变化是内环境 用视频动画将各系统对稳态平衡的作用表示，是学生更课件展示 清楚地理解，然后提出：为什么各系统可以保持协调一致呢，稳态调节的机制怎样呢。教师简述机制认识过程。 稳态失衡后会怎样呢，请同学举例稳态失调的症状和危害，并引导学生解释分析失调原因 课件、 图片 学生举例，如发高烧、糖尿病、腹泻脱水、高原缺氧、尿毒症、空调病等

课件、 内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。平 日，我们如何预防稳态失调呢？引导学生从环境和机 图片、视频 体自身调节两方面思考，引导学生讨论。 思考后，发表自己的认识看法，关注生活和自身健康问题 结束 课件、图片 总结学生的看法，点明强化学生的自我保健和关爱他人的意识和能力。最后回顾整节课的重点内容，课后练习 人教版高中生物必修三第一章第二节 内环境稳态的重要性

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符号说明： 开始、结束 教师活动

学生活动 使用媒体，用具 九、 教学设计思路

课下完成“体温日变化规律”的调查；学生汇报调查结果，引入新课；从两外三个方面：pH稳定演示实验的观察分析、渗透压稳定的举例、生化六项化验单的分析和讨论，引出内环境稳态的的概念，然后讲述内环境稳态的维持机制，再联系实际分析稳态失调的病例，进而说明内环境稳态的重要性，最后举例说明预防失调的方法。

十、 教学过程

1、 新课导入：

请同学按组将课前的调查结果输入到教师用机的Excel统计表格中 ，观察结果并思考回答这样几个问题：同一个人在一日内的体温变化有何特点？不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？

学生思考回答问题后，教师总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。讲

述：其实，像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中，我们称这种动态平衡为稳态。那稳态到底是怎样的，是如何维持的，维持稳态对机体来说又有什么作用呢？今天这节课我们就来解决这几个问题。“第二节 内环境稳态的重要性”。

2、新课呈现：

A.内环境的动态变化：之前告诉大家，内环境是处于动态变化中的，课前的小调查说

明了体温确实是处于动态平衡中，温度是理化性质的一方面，还有那些理化性质，有哪些事实可以表明它们也处于动态平衡中呢？

（pH）学生回忆思考，列举事实。下面我们一起来观看一个小实验（视频展示），学生描述实验结果，得出血浆pH变化不明显，水的变化明显。说明内环境的pH的变化不大，处于动态平衡中。 （渗透压）内环境的第三个理化性质渗透压是否也处于动态平衡中呢？同学举例说明，联系生活经验，联系所学的知识。多饮多尿、输液要输生理盐水、细胞膜制备实验等。

（其他成分）内环境的其他化学成分又是如何变化的呢？出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：每种成分的参考值

人教版高中生物必修三第一章第二节 内环境稳态的重要性

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都有一个变化范围，说明什么呢？学生尽可能的说出看法认识，结合已经讲过的。

（稳态）根据以上内容，引导学生总结稳态概念。教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。

B.内环境稳态调节机制的认识：

（基础）内环境稳态是如何实现的呢，请同学观察图片（内环境稳态与各系统关系图），以内环境中的化学成分来分析各成分的相对稳定是如何保持的。学生可以自己画流程图表示，表达交流自己的见解 。首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。

（机制）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

（能力有限）机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒、空调病等。在教师提示下学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析原因，

C.内环境稳态的重要意义：

（意义）通过分析最后得出：内环境稳态是机体进行生命活动的必要条件。

（如何做）如何预防机体内环境的失调呢？引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。讨论总结。强化自我保健意识。

3、巩固练习

总结整节课的要点知识，结合课后练习，巩固加深印象和理解。

十一、 教学反思（课程进行之后完成）

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