1、比较下面两个数的大小。 （1）99864○101010

尝试探究：○1两个数各是几位数？五位数最高位是什么位？六位数的最高位是什么位？谁大谁小？99864＜101010

○

2六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？（生：位数多的那个数就大。）

○

3如果两个数的位数不同，怎样比较大小？ 请大家看下面这道题。

（2）出示第二组数：356000○360000○

1 提问：○

1这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？ ○2十万位上的数字相同，怎么比较？（十万位上的数字相同，看万位上的数字。）

○

3谁大谁小？356000＜360000 （3）变式：把第一个数356000的万位5改成6，现在谁大谁小呢？（4）启发学生逐步总结完整的比较数的大小的方法：

○1比较数的大小一共有几种情况？位数相同怎样比？位数不同怎样比？

○

2位数和数位有什么区别？ （5）练习：比较下面每组中两个数的大小．

50140○63140 72605○102800 38456○38546 410200○409300 2、出示课本“国土面积”资料。

（1）读一读横线上的数，说一说这些数各是几位数。 （2）小组讨论：○

1哪个数最大？哪个数最小？ ○

2黑龙江与西藏比，谁得面积大？ ○

3黑龙江与新疆比，谁得面积大？ （3）全班交流：说说你是怎么比较的？

有什么办法能使观察的数不容易看错呢？教师还可以引导学生将大数分级来比较，容易看得清。

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（4）将上面的数按从大到小的顺序排列

学生尝试比较排列，同桌互相说一说排列的方法，最后展示结果。 9600000〉1660000〉1220000〉450000〉100000

3、在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。（请小组代表上台展示）

【设计意图】根据小学生的认知特点，设计由浅入深，逐步深化、提高的教学环节，既突出了重点，又注意了知识间的前后连贯性。让学生形成对数学知识的整体认识，也为后继学习打下基础。 三、联系实际，巩固新知。

1、比较两个数的大小。

86350○86530 78968○8008 129306800○16930068 2、将下面的数按从大到小的顺序排列。

800808 880008 888000 800088

3、课本第7页。2000年加拿大、沙特阿拉伯、英国、巴西四国人口统计数据比较，并按从小到大的顺序排一排。

【设计意图】多位数的大小比较，这个知识点很简单，但是平时的练习，同学们很容易出错，其中有部分原因的不够认真仔细，所以补充了几道有真对性的练习，借此培养学生认真仔细的良好习惯。 四、作业：1、试一试第1题

2、练一练第3题

五、课堂总结：这节课你学到了什么知识？ [板书设计] 国土面积1

位数多：大

99864○101010 356000○360000 位数同：从高位起，

9600000〉1660000〉1220000〉450000〉100000 哪个数位上的数字大就大。

教学反思：

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第六课时

《国土面积2》教学设计

备课人：庐山区实验小学 陈琪华

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册9-10页 课 型：新授 教学目标：

1、知识目标：在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

2、能力目标：组织学生进行交流活动，学会与他人合作。 3、情感目标：通过数据的收集思考，使学生体会大数的实际意义。教学重点：把整万、整亿的数改写成以万、亿为单位的数 教学难点：正确理解改写后的数据的意义 教学准备：收集的数据 教学过程：

一、组织活动，提出问题

1、全班交流收集的有关的数据，请学生读一读这些数据。 2、集中展示整万、整亿的数据。观察这些数据，说一说这些数有什么特征？

引导学生分类出“整万“、”整亿“的数。（末尾都有好几个0；个级、甚至万级数位上都是0。）

3、师：像这些数，读写时有些不方便，有什么简单、方便的写法呢？【设计意图】学生读数据的同时，可请一些学生上台写出这些数，师也可加入一起写，故意写错，制造疑惑，让学生感受到重复写这么多的0，麻烦，还容易多写或少写，体会到大数改写的必要性。师生共同参与，民主和谐的课堂氛围，也使学生其乐融融。 二、探索交流，解决问题

1、改写成以“万”作单位的数 （1）引导学生观察，这些数有什么共同特点？个级上都是0，可以怎样写呢？（把个级上的4个“0”省略，添上“万”字。）

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（2）教师说明：像这些个级全是0的数叫“整万”的数，写成用“万”作单位比较简便。

如50000＝5万 1800000＝180万

为了不看错，也可以画分级线来区分万级和个级的数。 （3）即时练习。出示课本第9页例题中的数据。

1让学生读一读。为使记录方便，把这些数据改写成以“万”作单位○的数。

2先独立完成，再全班交流。（请生板演） ○

960┆0000=960万 45┆0000=45万 10┆0000=10万 166┆0000=166万 122┆0000=122万 3让学生观察这些数据改写后的特点，从中发现改写的方法。 ○

2、改写成以“亿”作单位的数

（1）出示：我国总人口约1300000000人。将横线上的数改写成以“亿”作单位的数。

1学生独立完成。13┆0000┆0000=13亿 ○

2说说改写的方法。 ○

3说明：像这样个级、万级都是0的数叫“整亿”的数，写成用“亿”○

作单位比较简便。

(2)即时练习。改写成以“亿”作单位的数。 200000000 10200000000 102000000000 3、小结。

1谁来说说改写成以○“万”或“亿”作单位的数，要注意什么呢？（把大数改写成以“万”作单位，只要省略万位后面的0，再添上“万”字；把大数改写成以“亿”作单位，只要省略亿位后面的0，再添上“亿”字。）

2引导学生观察板书的结果，提问：这些数改写后什么变了，什么没○变？

使学生明确：数的改写前后比较，数的大小不变，计数单位变了。 【设计意图】让生自主探索，发现特点并加以概括。学生在有了改写

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