感恩。今有人于此，衣我以文绣，食人以稻粱，以其出于勤苦忧患、惊怖束缚之中，而又有存知己之感，．此试卷之所为刻也。若敷科闱中所试，则世皆以成败论人，不欲尘世人之耳目，又类好自表见，形主司短长，放匿之。终不能忘其姓名。騊儿五岁，能读书，且使騊儿读而鉴，鉴而为诡遇之文以逢时，无学乃父之拙也。

5. 对下列加点词的解释，不正确的一项是 A. 而序所以梓之之意曰 梓：刻板 ．B. 诸生取其士什之一而校之 校：考察 ．C. 而闱中又目之为老 老：陈旧 ．D. 食人以稻粱 食：喂养 ．

6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A. 勤奋刻苦好学的艾南英曾经受知于李养白先生，但举业不顺，为诸生、试于乡闱多年。 B. 无论是学习、考试、看题、阅卷，作者都深切感受到艰难，生理、心理上都饱受折磨。 C. 作者七试七挫，于是决定改弦易辙，杜门著书，避世隐居终老一生研究古今治乱兴衰。 D. 文章写了作者举业路上的见闻感受，有苦痛有不安，更有不满，让儿子不学自己之拙。 7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。

①遇天暑酷烈，督学轻绮荫凉，诸生什伯为群，数百人夹坐，汗流浃背。 ②当是时，其面不可以语妻孥，盖所为拘牵文法以困折其气者又如此。 8. 以作者为代表的诸生的生活和学习有什么特点？请简要概括。 【答案】5. A 6. C

7. （1）（如果）遇上酷猛烈日暑天，督学穿着轻柔的绮罗服装坐在荫凉之处，诸生们则什佰一群，数百人夹坐两边，汗水流下来都湿透了后背。

（2）在这个时候，诸生们的面目都不可以拿来告诉妻子儿女，这就是他们所写文章拘泥于文法而又缺乏气概的原因（他们所写文章都像这样拘泥于文法而又缺乏气概）。 8. 学习勤奋，积极进取，压力沉重，内心焦虑。 【解析】 【5题详解】

试题分析：题干是“对下列加点词的解释，不正确的一项是”。本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，应为动词，可解释为“付印”。故选A。

【6题详解】

试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C项，原文是“而又念不能为逸民以终老”。故选C。 【7题详解】

试题分析：题干是“把文中画线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“轻绮荫凉”：“穿着轻柔的绮罗服装坐在荫凉之处”；“酷”：“很，非常”；“夹”：“夹坐”。第二句关键点：“语”：“告诉”；“妻孥”：“妻子儿女”；“困折”：“使……困折，缺乏”；“拘牵”：“被拘泥”。 【8题详解】

试题分析：题干是“以作者为代表的诸生的生活和学习有什么特点？请简要概括。”本题考查对文章内容的筛选、概括能力。信息筛选题在整体上更注重与前后文的联系，对文章整体内容的把握。回答本题，首先要阅读全文，锁定答案的有效范围，然后分开概括。有限答题区间为：“试之日，衙鼓三通，虽冰霜冻结，诸生露立门外，……，诸生解衣露立，听郡县有司唱名，以次立甬道。遇天暑酷烈，……诸生什伯为群，数百人夹坐，汗流浃背。虽设有供茶吏，然卒不敢饮，饮必朱钤其牍，疑以为弊，文虽工，降一等。盖受困于寒暑者如此。”“用是腰脊拘困，虽溲溺不得自由，盖所以絷其手足便利者又如此。”“比阅卷，……则虽宿学不能以无恐。高下既定……诸生俯行，以次至几案前，跪而受教，噤不放发声”“而予七试七挫，改弦易辙，智尽能索。而予以积学二十余年，无所不究，始则为秦汉子、史之文，而闱中目之为野；改而从震泽、毗陵成弘先正之体，而闱中又目之为老，无所不习，……嗟乎，备尝诸生之苦，未有若予者也。”“古之君子，有所成就，则必追原其敭历勤苦之状，以自警上。予虽事无所成就，试卷然皆出于勤苦忧患，惊怖束缚之中。”由以上语句或段落中，概括以作者为代表的诸生的生活和学习的特点：（1）勤奋努力；（2）积极进取；（3）压力沉重，（4）内心焦虑。本题如此简答即可。

【点睛】翻译句子首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语

中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。

三、古诗词鉴赏

阅读下面这首宋词，完成下列各题。

利州南渡① 温 庭 筠

澹然空水对斜晖，曲岛苍茫接翠微。 波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。 数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。 谁解乘舟寻范蠡，五湖烟水独忘机。

9. 诗句中未出现“渡”，实则每联皆与“渡”有关，请简要分析。 10. 尾联表达了诗人什么样的情感？

【答案】9. 首联写渡江美景，颔联写急渡情形，颈联写船渡惊鸟，尾联写人们难以理解渡水忘机的范蠡。 10. 对范蠡急流勇退、放浪江湖的赞许(欣赏、羡慕等)；自己要像范蠡一样淡泊遗世却不为人理解的落寞；诗人失意后的无奈；暗指范蠡归隐是因与越王勾践不能共安乐；也有对越王勾践的不满。 【解析】 【9题详解】

试题分析：本题考查分析诗的内容。这道题考的是简要分析是的每联皆与“渡”有关。首先要读懂这首诗，然后扣住“渡”分析每一联的内容。首联，“澹然空水对斜晖，曲岛苍茫接翠微。”诗人来到了嘉陵江畔，首先映入眼帘的是，开阔清澄的江面，波光粼粼而动，夕阳映照在水中，闪烁不定；起伏弯曲的江岛和岸上青翠的山岚在斜晖的笼罩下，一片苍茫。这一联写江景，交待了行程的地点和时间：日暮时江边渡口。因为诗写的就是渡江情景，所以首联从此着笔，起得非常自然。颔联“波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。”该联紧承首联，写人马急欲渡江的情形：渡船正浮江而去，人渡马也渡，船到江心，马儿扬鬃长鸣，好像声音出于波浪之上；未渡的人（包括诗人自己）歇息在岸边的柳荫下，等待着渡船从彼岸返回。颈联“数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。”该联写渡江惊鸟，船过沙滩，惊散了草丛中成群的鸥鸟；回望岸上，江田万顷，一只白鹭在自由自在地飞翔。群鸥栖息沙草之间，可见天时向晚，飞鸟归巢，所以万顷江田之上只有一鹭飞翔。这幅色彩鲜明的画面强烈地渲染了江边的清旷和寂静。尾联“谁解乘舟寻范蠡，五湖烟

水独忘机。”该联用典，偶然兴起了欲学范蠡急流勇退，放浪江湖的愿望，但人们难以理解渡水忘机的范蠡，自然也没有人能够理会是人自己。回答本题时，要扣住“渡”字，一联一联依次分析如下：首联写渡江美景，颔联写急渡情形，颈联写船渡惊鸟，尾联写人们难以理解渡水忘机的范蠡。 【10题详解】

试题分析：本题考查分析诗人的思想情感。读懂全诗，根据具体诗句分析。这首诗描写行旅在利州南渡时的所见所感，景物描写江中，岸上交递着墨，层次分明，色彩清丽，静中有动，栩栩如生。前面三联描绘了一幅宁静而充满生机的利州南渡图，作为糊口四方、疲于奔走的诗人置身于这样的环境，不能不触景生情，遐想联翩。尾联偶然兴起了欲学范蠡急流勇退，放浪江湖的愿望。这两句的言外之意是，自己便有淡泊遗世，忘却机心之志，也没有人能够理会，表达了自己要像范蠡一样淡泊遗世却不为人理解的内心的落寞。诗句中有归隐之志，实际上是失意后的无奈之语。“独忘机”，其实并不能忘机。这一点和范蠡也是共通的。范蠡是因越王勾践难共安乐才辞官隐遁的。所以，诗人通过用典，抒发了对范蠡急流勇退、放浪江湖的赞许之情。暗指范蠡归隐是因与越王勾践不能共安乐，由此也有对越王勾践的不满之意。 【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色彩倾向，一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解。⑦关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内心的寂寞和孤寂有关。

四、名句名篇默写

11.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）________，泠然善也，旬有五日而后反。（庄子《逍遥游》） （2）________，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》）

（3）泉香而酒洌，_______，杂然而前陈者。（欧阳修《醉翁亭记》） （4）_______，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》） （5）_______，只是朱颜改。（李煜《虞美人》） （6）_______，无则加勉。（朱熹《集注》）