较平均，没有很出色的也没有很差的。男生则比较喜欢按照自己的想法做事，分组时2―5人不等，在制作过程中，他们较少讨论，喜欢各行其是。男生的表现参差不齐，有热情且很认真的小组就能做出较为有创意而且难度较高的作品，而那些应付了事的小组，制作的作品则是敷衍过关。

3、从举手提问来看，男生提出的问题比较有深度，他们的动手能力稍强一些。

在整个活动过程中，倘若老师能够在分组时进行适当协调，更好的发挥每名学生的长处，应该会有更好的教学效果。这就要求任课教师比较了解学生个性，具备较好的组织能力。 （三）案例实施困难分析

分析实施案例教学中遇到的困难，或多或少反映出当前中小学校信息技术课程的开设及教学中的一些问题。 1、时间不充裕

该案例需要两个连续的课时才能完成，而实验对象的中学每周只开设一次且仅为一课时的信息技术课，这样想要完成教学任务是很困难的。因此，从时间上来考虑，难以大规模的开展此次实验。

2、对课程重视程度不够

信息技术课目前还不是中学的核心课程，在大多数地区，都不属考试之列。在我国这样一个以应试教育为主的大环境中，信息技术课难以受到老师学生的重视。因此，在联系实验对象时，

难以获得老师学生们的积极配合与协助，也给实验的实施带来一些人员调度上的困难。 3、学生不够配合

要成功的完成此次教学实验需要学生们在课前做一些准备工作，而实际情况是，学生们的学习任务很繁重，很难抽出课余时间来为此课程做些准备工作。这也在一定程度上影响了该案例实验教学的效果。

从以上几点来看，要在信息技术课程中实施活动教学，还要获得很多方面的支持。各中小学校对这门课程提高重视度是最为重要的，只有这样他们才能在安排课程时给予更多时间、人力、设备资源等方面的考虑，才能为顺利的在信息技术课程中实施活动教学提供必备的条件。