教科版科学六年级下册教案+教学反思70559 下载本文

精品教育

板书设计:

微小世界和我们

肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物

放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物

电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 …… 教学后记

由于观察工具的不断改进,人类的观察范围不断拓展,看到了越来越小的生物和物质结构。在这个领域的微观层面取得了许多发明和成果。为了让学生了解这些发明和成果,认识微小世界与我们的关系,我课前把学生分成几个专题小组,如:医药方面、食品工业方面、土壤的改良和净化、“克隆”、污水和垃圾方面等,让学生从不同的方面去收集资料。

汇报时,学生出现了比较困难尴尬的局面:如:学生收集到得资料少;汇报交流的方式比较单一等。学生对微小世界与我们的关系认识只在表面,肤浅,这是我所没有想到的。

这节课引起了我的反思,作为这样总结全章内容的科学课,我们应注意以下几点: 1、要将本单元内容做贯穿,以一条线串结起来,使学生有一个学习路线。 2、需要收集资料时,教师要给学生提供适当的网站、网址、图书等。

3、教师应将综合实践活动课与科学课有机整合在一起,给学生一定的时间和空间,采用不同的形式将自己调查和收集到得资料展示出来。

4、教师也要做好指导和监督工作。

-可编辑-

精品教育

-可编辑-

精品教育

第二单元 物质的变化 1、 我们身边的物质

【教学目标】: 科学概念:

世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。 过程与方法:

用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验,体验物质的变化。

情感态度价值观:认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。 【教学重点】:能通过具体的实验,体验物质的变化。 【教学难点】:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】:

师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】:

一、理解世界是物质构成的

1、切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?

2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?

-可编辑-

精品教育

4、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、小结:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化:

以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么? 学生会列举许多变化,教师给予肯定。

1、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)

我们生活里还有没有这样的例子?

2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?

实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外,都产生了新的物质)

我们生活中有这样的例子么?

3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点? (前者没有产生新的物体,后者产生新的物体) 三、让物质发生变化:

1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)

-可编辑-