评价体系 评价组织 评价标准 评价结果的应用 (二)高中语文自主学习宏观指导模式的实施细则 1、基本表述

高中语文自主学习宏观指导模式是指高中学段，在教师的指导下，以学生为主体贯穿课前活动、课堂学习、课外活动、复习检测等全过程，涵盖阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面，渗透认识、情感、意志、个性发展等多层次，使语文教学形成一个由自主学习目标体系、训练体系和评价体系构成的不断激活、充满生机的系统，使其整体功能得到优化的新型的稳定的活动程序。

2、模式的中心：三个主体

我们认识到，对学生的主体地位不能只是口头上承认而实际上落空，在语文学习过程中，学生的主体地位应从以下三个方面予以落实：

第一，学生要成为确立语文学习目标的主体。

“教学目标的本质是对学生学习结果的预期。教学目标具有导学、导教、导评的功能。目标的明确与设置是极端重要的，是教学科学化的第一步。学生的‘学’、教师的‘导’都必须针对目标”。4

教学目标不能仅仅由教师确立，仅仅体现在教师教案上，更应让每个学生自主选择、确定和调整，且贯穿于学习活动的始终。让学生在学期之初就明确高中语文学习的目标体系。通读课本，钻研课本前的《说明》，对一个学期的学习目标做到心中有数。每节课也努力让学生把握目标，有效地进行学习。

第二，学生要成为语文技能训练的主体。

4 何更生等著 《语文学习与教学设计(中学卷)》 上海教育出版社 2004年12月 P5.

“语文学习本质上是语文技能的学习，语文教学就是教师引导学生有计划、有目的地获得必要的语文技能(包括语文动作技能、语文认知技能和语文审美技能)的活动”。5因此，对学生自主学习语文的训练，重点在于培养学生自主获得语文技能的能力。这种训练，完全不同于机械的、被动的训练，而是以目标为导向，科学地、自主性地训练。学生在充分了解语文自主学习训练体系的情况下为了达标，他们不分校内与校外，课内与课外，都会充分利用一切学习条件和学习资源主动学习。学生不仅乐于积极参与教师组织的语文训练，而且能独立地制订和实施以班级、他人、自我为对象的训练计划。为了突出学生是语文训练的主体，不仅要培养学生的语文自主学习能力，还需要为学生创造良好的自主学习环境。

第三，学生要成为语文学习评价的主体。

变学生是语文学习评价对象的单一角色为既是评价对象又是评价主体的双重角色。让学生自评和互评，不仅可以使学生学会总结有益的学习经验，而且可以明确下一步的发展方向和目标。首先，要让学生了解自主学习的评价体系，明确评价目标、标准和内容。其次，指导学生学会公正、公平地去评价，形成良好的评价氛围。最后，充分发挥评价的激励和促进作用，使学生形成一定的评价能力。

3、模式的特征：三个维度

（1）纵向：将自主学习贯穿语文学习全过程，包括课前活动、课堂学习、课外活动、复习检测等。

（2）横向：将自主学习涵盖语文学习各方面，包括阅读、写作、口语交际、综合性学习等。

（3）深度：将自主学习渗透语文学习多层次，包括认识、情感、意志、个

5 何更生等著 《语文学习与教学设计(中学卷)》 上海教育出版社 2004年12月 P7.

性等发展过程。

4、模式的基本框架：三个体系。 （1）自主学习目标体系

层次 分层次目标 序号 目 标 简 说 操 作 要 点 一 二 三 1.培养基本能力(自主学习能力、创新思维能力、信息处理能力和其他语文实践长远目标 能力)。 2.形成健全人格(养成基本道德、健康个性、竞争精神、合作精神、探究精神等)。 学段目标 语文课程标准和考试大纲要求。 学期、单元 学期目标参见每学期语文教科书前的及课时目标 《说明》。 1.期初通读教材，填写《语文学习目标简表》。 2.以目标引导各项训练，在训练中把握、选择、调整和实现目标(目标导学)。 四 在某些单项上突出发展，如：讲一口标3.以评价检验、校准目标。 语文特长发准的普通话，写一笔好字，学写诗，学展目标 写对联、会演讲，会辩论，会当小编辑、小记者、小主持人等。

以上四个层次的目标，既包括语文知识、语文能力及其他语文素质的目标，也包括思想素质、综合素质的目标。

（2）自主学习训练体系

板块 序号 板块名称 板 块 概 况 操 作 要 点 主持人、记分人、评委均由学生轮流担任。主持人应精心准备，作好活动方案设计。 每次活动应确立一个主题，提炼出简短扼要的主题词。 活动形式包括：1.教材规定形式，可按教学进度进行，如即席发言、讲演、采访、讨论、辩论(局部)等；2.其他形式。如：新闻报告、错别字会诊、语病会诊、成语精炼、知识(文学常识、语文知识、百科知识等)抢答、诗词赏析、精短作文(口头、板书)等。 每个学生每学期要做1～2次主持人，每月至少取得一次参练评分。 一 由学生利用课前三分钟时间自己组织以听、说为主的各种语文活动，培养听说课前自主活动 等语文能力及组织能力，调动语文学习积极性，以良好心态进入课堂学习。

板块 序号 板块名称 板 块 概 况 操 作 要 点 要善于把握一节课的训练目标，理解教师的训练设计，切实做到充分利用训练时间，认真完成各个训练步骤，并取得显著的训练效果(随堂检查保证及格，力争优秀)。 勤于动脑，主动思考、感悟、质疑、探究，主动答问、提问和完成其他练习，认真做笔记。课堂发表意见提倡竞争精神，不必受“先举手，经老师允许后再发问或答问”的约束。学生课堂主动发表意见(口头或书面)，每月应达2次以上。 鼓励和支持优秀学生主持一篇课文、一节课的学习。 课外阅读量每周不少于1万字(每个假期不少于10万字)，课外阅读时间每周不少于3小时。阅读内容包括文学作品和一般的政治、经济、科普著作，特别是大纲和教师推荐的文学名著和报刊新发表的优秀文章，并把看电视、听音乐等列入“读”的范围。每周阅读内容中应包括“四个一”(一段推荐名著、一首优秀古诗、一段精短文言文、一篇千字现代文)，每周要求做文摘卡片300～400字。经常写写实性练笔、想像性练笔、感悟性练笔和学步性练笔，每周要求300～400字。 一、要认真搞好互评互改。每次作文后即在小组内循环进行。根据常规要求特别是围绕该次作文训练目标提出的评改要点，在原文上采用符号法(按设定的错字号、别字号、不规范字号、语病号、鼓励号等)批改，且达到一定的量的要求。在互评(HP)栏内适当写眉批，文末一分为二地写出评语，并签名。互评互改要以正面鼓励为主。二、要认真对待教师评讲。上好评讲课，仔细研读教师评改意见。三、要认真搞好自评自改。在研究互评、师评(SP)基础上写出自评(ZP)，总结得失，明确方向。在研究互改、师改基础上，就原文进行自改，且达到一定的量的要求，整体失误者重写。互评互改及自评自改的情况，都由教师予以评分。四、要自编高中作文精品集。把自己各学期的好作文编辑成册，列入个人永久档案。 二 变“教师当演员，学生当观众”为“教师当导演，学生当演员”，变被动地听为主动地练，真正落实课堂自主参与 学生在课堂教学中的主体地位，使语文课充满生动活泼的气氛，使上语文课成为一件乐事。 三 自觉地把课外读写作为拓宽视野、贴近生活、认识社会、提高能力的重要途径。 课外自主读写 课外读写要与校内外各种实践活动紧密联系，努力创设阅读的生动契机，搭建写作的生活平台。 四 把作文评改列入作文训练的有机组成部分，与写作同等重作文自主评改 视，使学生具有自己修改作文、自能作文的能力。 五 完善和实施班级统一复习计在平时复习和学段既积极参与制定、复习自主调控 总复习中充分发挥划，又合理安排个人复习计划。可建立重点识自主性，对复习内记本、难点攻关本、错题更正本等，努力突破